楊麗肖

（河北省保定市順平縣蒲上鄉(xiāng)小學(xué)總校，河北 保定 072250）

“目標(biāo)教學(xué)”即以課堂教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，采用多樣化的教學(xué)方法的開放性的教學(xué)模式。該教學(xué)模式的特色就是教學(xué)目標(biāo)清晰準(zhǔn)確，以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿整個教學(xué)過程。教師主要點撥解疑，講評思路與方法。整個學(xué)習(xí)過程完全放給學(xué)生，由學(xué)生自主完成。“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”即通過形成性測試題來檢驗學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋，這樣課上就基本完成了作業(yè)，課下題目大都為選做題。每個學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇不同難度、不同層次的題目，能夠在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。

一、課堂有了明確地指向標(biāo)

在課的開始呈現(xiàn)出目標(biāo)，規(guī)范了老師的課堂內(nèi)容，使整節(jié)課即使容量大也會有層次有順序。學(xué)生在課堂的開始也就明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是目標(biāo)決不能形同虛設(shè)，要追求它的實效性，所設(shè)目標(biāo)最終是否達(dá)標(biāo)，還要和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來。因此重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立并追求實效性，是實行“目標(biāo)教學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式后最突出的優(yōu)點。

二、課堂教學(xué)重點環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)

首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，教師對學(xué)習(xí)提出具體要求，并予以方法指導(dǎo)。接下來學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)真研讀教材，獨立思考問題，查找資料，自己解決不了的問題做好標(biāo)記。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，獲取知識，但是也要求教師在備課時要充分挖掘教材，預(yù)測到學(xué)生在自學(xué)過程中可能會遇到的各種問題。學(xué)生在自學(xué)時教師是最忙碌的時候，要巡視學(xué)生自學(xué)情況，教師要加強(qiáng)監(jiān)督，及時表揚(yáng)自學(xué)速度快、效率好的學(xué)生，激勵他們更加認(rèn)真地自學(xué)，同時要重點巡視中差生，注重個別輔導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵，可以用拍拍肩，說幾句悄悄話的形式，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要留心觀察學(xué)生在哪些地方疑問比較多，及時收集問題，歸納疑點，做到心中有數(shù)；要參與學(xué)生討論，提倡學(xué)生之間交流合作，這樣的學(xué)習(xí)形式，要比教師講掌握的扎實，小組間的交流實質(zhì)上是將原來的一個課堂、一位教師變?yōu)橐粋€課堂上幾十位教師，他們之間的相互交流、磋和大大提高了學(xué)習(xí)效率。并且學(xué)生之間的溝通，他們易接受和理解。討論交流中師生、生生之間的平等交流，使每位學(xué)生都能感受到自己的人格和尊嚴(yán)，受到充分的尊重，讓他們都體會到自學(xué)取得成功的喜悅，更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激起了學(xué)習(xí)的激情和活力，使我們的課堂教學(xué)真正地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

三、讓學(xué)生成為課堂的主人翁

實踐證明“目標(biāo)教學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)改變了多年來的“滿堂灌”教學(xué)方式，由傳統(tǒng)教育的“授人以魚”實現(xiàn)了素質(zhì)教育“授之以漁”，適應(yīng)了新課標(biāo)的要求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的主動性得到充分的釋放，讓學(xué)生體會到有一種內(nèi)在的成就感。這種教學(xué)形式營造了一種學(xué)生樂意主動參與、自由發(fā)揮的情景和民主氛圍，發(fā)揮了每個學(xué)生的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的空間，鼓勵一定程度的“標(biāo)新立異”，激發(fā)和引導(dǎo)了學(xué)生獨立自主的探索精神，提高了課堂教學(xué)效率，融洽了師生關(guān)系，尊重了學(xué)生的主體性和人格，培養(yǎng)了學(xué)生自覺的主體行為。

四、重視學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)生通過自學(xué)、展示解決問題，并不意味著教師可以不講不評，自學(xué)展示結(jié)束并不代表任務(wù)完成，學(xué)習(xí)內(nèi)容已掌握，教師要根據(jù)巡視所掌握的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v評。在這一環(huán)節(jié)中，教師也要充分相信學(xué)生，講評要把握好尺度，不要面面俱到。對于學(xué)生通過自學(xué)和討論交流可以掌握的內(nèi)容，教師不再講解。對于部分學(xué)生不能解決的問題，教師可先讓學(xué)會的學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，給其他學(xué)生引導(dǎo)思路，教師再點評；對于大多數(shù)學(xué)生不能理解的問題，教師精細(xì)講解，而且要講透徹、講全面，要針對學(xué)科的特點，教給學(xué)生切實可行的學(xué)習(xí)方法。同時，提倡教師隨堂“二次備課”，對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)較多的思路偏差、方法錯誤等問題要及時指出并給予更正，使教師的點撥解疑起到畫龍點睛的作用，從而優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

五、重視當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的實效性

在課堂教學(xué)中，教師要精選題目，當(dāng)堂驗收，保證自主學(xué)習(xí)的落實，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師選擇適當(dāng)?shù)念}目組成形成性測試題，當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋。其一可以加快做題速度、提高效率；其二可以培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣；其三可以全面、準(zhǔn)確、及時地把握學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)習(xí)效果，搞好知識的落實。對于出錯的題目，教師可讓學(xué)生先找出錯的原因，看看是在什么地方出的錯，從出錯的這一步開始讓學(xué)生分析錯因，找出做題方法，沒有錯的步驟就沒有必要講解。這樣一方面可以鍛煉學(xué)生認(rèn)真檢查、發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，另一方面還可以查缺補(bǔ)漏完善知識基礎(chǔ)。作業(yè)在課堂上已基本完成，教師要讓學(xué)生帶著問題下課，可布置一些選做的題目，可以分為幾類，鼓勵學(xué)生充滿自信心，向有難度的題目挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

總得來說，該教學(xué)模式實現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體，以學(xué)生的及時準(zhǔn)確的反饋來進(jìn)行教學(xué)修正和個性化輔導(dǎo)，實現(xiàn)達(dá)標(biāo)測評的教學(xué)管理。該教學(xué)模式的方法體系具有多樣性和靈活性，如先學(xué)后教、講練結(jié)合、自主學(xué)習(xí)等多種方法，共同提高教學(xué)效果。該教學(xué)模式的主要特點包括教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)十分明確；教學(xué)模式的環(huán)節(jié)簡單，具有極強(qiáng)的教學(xué)操作性；教學(xué)方法靈活多樣；重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究研究。對教學(xué)各個環(huán)節(jié)，我們會繼續(xù)不斷的進(jìn)行優(yōu)化和整合，以提升教學(xué)效果；倡導(dǎo)刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)。