劉惠珍

（河北省保定市順平縣高于鋪鎮(zhèn)李千戶學(xué)區(qū)，河北 保定 072250）

詞匯是語(yǔ)言的基本組成成分。學(xué)好一種語(yǔ)言，詞匯是關(guān)鍵。被稱為“世界通用語(yǔ)”的英語(yǔ)是世界信息交流最重要的流通方式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越受到重視。但是，在以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大多數(shù)人感到困難較大，尤其是小學(xué)生，他們年齡小，活潑好動(dòng)，注意力難以較長(zhǎng)時(shí)間集中，記住英語(yǔ)單詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)很不容易。針對(duì)這一棘手問(wèn)題，我們應(yīng)該給予哪些指導(dǎo)和幫助呢？

一、利用規(guī)律教學(xué)記憶詞匯

（一）根據(jù)音、形、義記單詞。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何更加有效地記憶詞匯，就必須了解詞匯的一些基本拼讀規(guī)則，使學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合音、形、義來(lái)記憶單詞。借鑒馬承老師“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生積極思維，把音素從字母中分離出來(lái)，教會(huì)學(xué)生正確發(fā)音。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的能力。如cake[keik]蛋糕 bag[b?g]書(shū)包 see[si：]看見(jiàn)meat[mi：t]肉。

（二）運(yùn)用歸納、比較記憶單詞。在英語(yǔ)詞匯中，有些單詞在音、形方面很相似，因此，我們可以通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞，歸納字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，再進(jìn)行生詞的教學(xué)，如學(xué)過(guò)cake[keik]引出make[meik]的教學(xué)，可讓學(xué)生自主認(rèn)讀生詞，養(yǎng)成根據(jù)字母（組合）的發(fā)音拼讀并識(shí)記單詞的好習(xí)慣，再如：復(fù)習(xí)eight，改變首字母e變成新單詞light，night，right，從而起到一石激起千層浪的作用，還可通過(guò)歸納同義詞、反義詞、同音詞等提高學(xué)生記憶單詞的能力，如biglarge，tall-short，see-sea等。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)詞匯

（一）實(shí)物、圖片結(jié)合情景教學(xué)。捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！备鶕?jù)小學(xué)生的年齡、心里特點(diǎn)，新鮮的東西很容易成為他們興趣的焦點(diǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用易于準(zhǔn)備或便于攜帶的實(shí)物或圖片結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情景。如閩教版Book II.Lesson5中的詞匯grape，melon，peach，carrot，其中carrot比較拗口，難于記住，因此，教師可準(zhǔn)備一個(gè)新鮮的carrot，自問(wèn)自答What is this？ It is a carrot.指著胡蘿卜再重復(fù)數(shù)遍carrot這種形象、直觀的方法學(xué)生容易接受，記憶深刻。

（二）借助多媒體課件進(jìn)行詞匯教學(xué)。多媒體課件集幻燈、錄音、動(dòng)畫(huà)等于一體，把學(xué)生帶入一個(gè)嶄新的視聽(tīng)氛圍中，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了課堂教學(xué)的效率。如閩教版Book III Unit6 Weather Part B.sunny.rainy.cloudy.snowy等，可利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)觀賞中不知不覺(jué)領(lǐng)會(huì)了sunny.rainy.cloudy.snowy等詞匯的意義，加深記憶。

（三）簡(jiǎn)筆畫(huà)結(jié)合肢體語(yǔ)言記憶詞匯。簡(jiǎn)筆畫(huà)是教學(xué)的一種輔助手段之一，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)傳情達(dá)意，增強(qiáng)了語(yǔ)言教學(xué)的表現(xiàn)力，把枯燥無(wú)味的單詞教學(xué)變得生動(dòng)有趣。如：教學(xué)生詞sad時(shí)，教師可在黑板上畫(huà)一個(gè)傷心的頭像，然后師皺著眉頭做出一種傷心的表情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該單詞的理解能力，記憶生詞起到事半功倍的效果。

（四）在句子或語(yǔ)篇中教學(xué)詞匯。依據(jù)“詞不離句，句不離文”的原則，在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生“一詞多用”，如引導(dǎo)學(xué)生用“grapes”造 句，Grapes are sweet.I likes grapes.Grapes are purple.Draw some grapes.等。由此可見(jiàn)，學(xué)生的發(fā)散思維引發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而提高學(xué)生對(duì)詞匯的綜合運(yùn)用能力。

三、通過(guò)活動(dòng)教學(xué)詞匯

小學(xué)生活潑、好動(dòng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。因此，在活動(dòng)中教學(xué)詞匯，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，寓教于樂(lè)。

（一）通過(guò)歌曲或韻律詩(shī)學(xué)詞匯。把單詞變成歌詞，放到優(yōu)美的旋律中，有助于情緒記憶。將單詞編成韻律詩(shī)，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易記。這種方法能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣。如閩教版四年級(jí)下冊(cè)Unit3 教學(xué)七個(gè)科目時(shí)，可把它們編成韻律詩(shī)：Math，math，I like math.

English，English，I like English.

Chinese，Chinese，I like Chinese.

Music，music，I like music.

Science，science，I like science.

Art，art，I like art.

PE，PE，I like PE.

（二）通過(guò)游戲教學(xué)詞匯。游戲深受小學(xué)生的歡迎。在課堂教學(xué)中適當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展游戲競(jìng)賽活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)把枯燥的單詞記憶變得生動(dòng)有趣。如Picking apples.教師事先準(zhǔn)備好一棵小樹(shù)貼在黑板上并掛上蘋(píng)果狀的單詞卡片，卡片上寫(xiě)有January.February等12個(gè)月，每一組請(qǐng)一個(gè)代表在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)參賽，師任意拿另外準(zhǔn)備好的單詞卡片如August面向其余學(xué)生，讓他們讀出該詞，參賽的學(xué)生迅速重復(fù)并摘下寫(xiě)有August的“蘋(píng)果”，每組學(xué)生輪流參賽，摘到“蘋(píng)果”最多的小組獲勝。再如“傳話游戲”、“TPR游戲”、“瞬間記憶游戲”等都是小學(xué)生喜愛(ài)的課堂游戲活動(dòng)。

（三）通過(guò)作業(yè)記憶詞匯。課外作業(yè)是課堂活動(dòng)的延伸，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種重要手段。教師常常布置學(xué)生感興趣的作業(yè)，往往會(huì)給孩子們帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣和吸引力。如教學(xué)Mother’s Day，就布置這樣的作業(yè)：請(qǐng)你自制母親節(jié)的賀卡。這樣的作業(yè)，改變了以往抄寫(xiě)單詞的枯燥無(wú)味，學(xué)生在制作中強(qiáng)化了單詞記憶。還可以給學(xué)生幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)小短文，制作英語(yǔ)手抄報(bào)等有趣的作業(yè)。

教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生理解和識(shí)記單詞的能力，初步形成科學(xué)有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生對(duì)詞匯的綜合運(yùn)用能力。