徐詩祺

（遼寧省盤錦市遼東灣實驗高級中學(xué)，遼寧 盤錦 124000）

高中數(shù)學(xué)是一門集抽象性、規(guī)律性以及工具性為一體的學(xué)科，它與語文、英語以及政治等偏文科類的學(xué)科有著本質(zhì)上的區(qū)別，即高中數(shù)學(xué)知識點復(fù)雜、深奧且難懂，因此，數(shù)學(xué)教師在講解相關(guān)知識點的時候，要注重自身的教學(xué)方式，以提高教學(xué)有效性為最終目的。此外，在新課改教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)充分結(jié)合時代特性，不僅要注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還應(yīng)重視學(xué)生思維習(xí)慣、應(yīng)用意識以及數(shù)學(xué)情感等多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、引入生活氣息，構(gòu)建生活品味的數(shù)學(xué)課堂

布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)是一個積極的過程，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳動機是對所研究材料的興趣”。不難發(fā)現(xiàn)，想要提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的第一步就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而我國著名數(shù)學(xué)教育家華羅庚也指出：“人們長期以來一直對數(shù)學(xué)產(chǎn)生沉悶、神秘和難以理解的印象。其中一個原因是他們與現(xiàn)實脫節(jié)。”通過對教育大家理念和思想的分析，可以大致得出：學(xué)生更愿意接受自己熟悉的數(shù)學(xué)知識。那么何為熟悉的數(shù)學(xué)知識呢？筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，努力將數(shù)學(xué)知識點轉(zhuǎn)化成一些實際可見的例子，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便學(xué)生更快理解和掌握。例如，在教學(xué)“拋物線”相關(guān)知識點時，教師就可以例舉學(xué)生比較熟悉的生活例子，如打籃球。可以利用CAI課件來播放一段NBA視頻集錦，讓學(xué)生通過慢動作回放，仔細(xì)觀察球員拋出球再到球落在地上的這個過程，從而生動、直觀的了解拋物線。

引入“籃球”這一生活例子的目的，就是盡量給予學(xué)生一種熟悉感、親切感，避免學(xué)生由于該知識點過于抽象而心生厭煩之感。生活化的場景再現(xiàn)，能夠勾起學(xué)生的回憶，引發(fā)學(xué)生積極地想象，只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然也就為接下來的教學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

二、巧借科技之力，打造科技化數(shù)學(xué)模式

筆者由衷感嘆當(dāng)下科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會各行各業(yè)也迎來了新的生機和曙光。而多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具引入校園也極大地推動了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。現(xiàn)在大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也會利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來,也能對數(shù)學(xué)活動的開展起到了一定的積極作用。例如，在教學(xué)“等差數(shù)列”相關(guān)知識點時，教師就可以利用多媒體課件來生動闡述等差數(shù)列的定義以及性質(zhì)。如，可以給學(xué)生講一個“唐僧分西瓜”的故事：一天唐僧口渴要求孫悟空到附近去找西瓜，找來西瓜之后，八戒以食量大為由，想要多吃，后來惹怒悟空，最后唐僧利用等差數(shù)列輕松化解了矛盾。

像上述教學(xué)，雖在在短時間內(nèi)會吸引學(xué)生的注意力，但是，隨著時間的延長或者使用次數(shù)的增多，學(xué)生會對這種教學(xué)方式產(chǎn)生一定的審美疲勞，這顯然不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。而筆者認(rèn)為，想要真正發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，就必須擁有與時俱進(jìn)的意識，懂得合理運用科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新利用科學(xué)技術(shù)。所謂創(chuàng)新應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，就是要求教師能夠?qū)⒛抗廪D(zhuǎn)向更廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺，可以借助新媒體如微博、微信公眾號等來達(dá)到助力數(shù)學(xué)開展的目的。如，上述的“等差數(shù)列”教學(xué)，教師就可以創(chuàng)建自身的微信公眾號，經(jīng)常在公眾號轉(zhuǎn)載一些等差數(shù)列的學(xué)習(xí)技巧、等差數(shù)列的趣味小故事等等，配上精美的排版，添加上有趣的圖片和視頻，學(xué)生必然會對這部分知識產(chǎn)生興趣；還可以經(jīng)常在微博上發(fā)布一些數(shù)學(xué)話題探討，鼓勵學(xué)生在微博下面留言，打造趣味化的數(shù)學(xué)探討效果，從而進(jìn)一步喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

三、實現(xiàn)師生互動，愉悅解決數(shù)學(xué)問題

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，部分教師為了快速完成教學(xué)目標(biāo)，以最短的時間來講解相關(guān)數(shù)學(xué)概念和基礎(chǔ)知識點，剩下的時間將大量的試卷分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以做題的方式去自主領(lǐng)悟和吸收，整個過程幾乎和學(xué)生零互動，雖然部分教師會通過課堂巡視來幫助學(xué)生，但是，只有極少數(shù)的優(yōu)等生會主動問問題，其它學(xué)生大多沉浸在自己的數(shù)學(xué)世界當(dāng)中，久而久之，教師和學(xué)生也逐步習(xí)慣了這種教學(xué)模式，最終導(dǎo)致優(yōu)等生成績越來越好，中等生、后進(jìn)生成績鮮有起色，造成兩極分化的現(xiàn)象。

針對上述問題，不難看出，部分教師由于思想觀念落后，課堂以單向式、一刀切等教學(xué)方式為主，整個過程學(xué)生一直處于被指揮的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，教師牢牢掌控者課堂的主動權(quán)，而新課改背景下所提倡的“以生為本”的思想，要求教師能夠尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的的主導(dǎo)職能，充當(dāng)一個“輔助”的角色，將課堂的主動權(quán)、話語權(quán)交托給學(xué)生，通過良好的師生互動，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“等比數(shù)列”相關(guān)知識點時，數(shù)學(xué)教師就可以立足學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和實際掌握情況，將學(xué)生分成幾個小組，4-6人為一組，并且給每個小組配置一個有責(zé)任心的組長；并且給每個小組拋出這些問題 “等差數(shù)列與等比數(shù)列之間有著什么樣的聯(lián)系與區(qū)別呢？”、“我們在解決等比數(shù)列和等差數(shù)列的有關(guān)練習(xí)題的時候應(yīng)當(dāng)如何區(qū)別對待呢？”，由優(yōu)等生帶領(lǐng)中等生、后進(jìn)生進(jìn)行自主合作、自主探究，只有在小組討論無果，無法沖破瓶頸的時候，教師才可以給予學(xué)生一定的幫助。優(yōu)等生在給中等生、后進(jìn)生講解問題的過程中，也是對自身知識掌握程度的一種檢測，同時也減輕了教師身上的負(fù)擔(dān)，通過師生之間的良好互動，從而達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。

總之，新課改環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師能夠尊重學(xué)生的主體地位，立足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點以及興趣愛好，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心境的教學(xué)模式，從而充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。