李素文

（廣東省梅州市五華縣田家炳中學(xué)，廣東 梅州 514400）

引言：高中語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量的不同使得學(xué)生的水平參差不齊，所以在高中教學(xué)差異化的教學(xué)的基礎(chǔ)之上，教師再注重學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練。

一、如何提高學(xué)生的答題技巧

（一）閱讀題的答題技巧

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中,閱讀教學(xué)是必不可少的一個(gè)部分,但是目前在高中語(yǔ)文教學(xué)中還存在著許多的不足,教師往往忽視了學(xué)生的主體地位,僅僅把閱讀教學(xué)局限于課堂,這就在一定程度上降低了學(xué)生語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量【1】。隨著高考改革的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文的閱讀題的考查形式也與以前有了很大的差別。在近幾年的高考中，對(duì)于閱讀的考查分為論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀和文言文閱讀。一直以來(lái),現(xiàn)代文閱讀都是高考語(yǔ)文試卷的重點(diǎn)內(nèi)容,占分高、難度大,是考生得分的重點(diǎn),同時(shí)也是考生失分的瓶頸【2】。對(duì)于不同的文本類型的閱讀就要不同的答題技巧。

首先，對(duì)于論述類文本閱讀和實(shí)用類文本來(lái)說，主要考查的是學(xué)生在閱讀過程中快速抓住關(guān)鍵信息的能力。這一類閱讀的考查形式主要以選擇題的形式出現(xiàn)，題目中的選項(xiàng)一般與文中所描述只有細(xì)微的差別，所以需要學(xué)生在做題目的時(shí)候通過快速閱讀，精確的在文中找到選項(xiàng)的出處，并將選項(xiàng)與文本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的對(duì)比。同時(shí)也需要學(xué)生能夠通過大量的練習(xí)去識(shí)別出題者的陷阱，這些陷阱往往不容易被考生發(fā)現(xiàn)。例如，選項(xiàng)中所描述的事件過程與文中一致，但與文中所陳述的對(duì)象不同。還有可能是選項(xiàng)中對(duì)于事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)與背景的描述與文中不同。這些細(xì)微的陷阱都需要學(xué)生通過不斷練習(xí)才能在考試時(shí)精準(zhǔn)的避開。對(duì)于實(shí)用類文本閱讀的文章類型一般就是人物傳記或者新聞稿件，對(duì)于這一類題型的解答都要求答題的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確且要點(diǎn)明確。答題時(shí)所回答的答案的要點(diǎn)一定要分點(diǎn)作答，使閱卷教師能快速找到得分點(diǎn)。

其次，對(duì)于文學(xué)類文本閱讀來(lái)說，這類閱讀需要學(xué)生平時(shí)對(duì)于寫作手法、表達(dá)技巧以及對(duì)人物描寫的手法的積累。這類型的題目一般第一個(gè)小題都是對(duì)于文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的相關(guān)描述，然后判斷描述是否正確。對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的判斷，與論述類文本閱讀的解答技巧是一致的。而對(duì)于藝術(shù)特色的分析鑒賞就需要教師在平時(shí)的課本教學(xué)中就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練，通過不斷的重復(fù)這一類賞析的題型的訓(xùn)練才能使學(xué)生熟能生巧，從而提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確率。

最后，對(duì)于文言文文本閱讀來(lái)說，這一類型的閱讀題目對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說是一個(gè)短板。對(duì)于這一題目的回答都需要學(xué)生平時(shí)對(duì)于文言知識(shí)的積累。對(duì)于斷句這一類的題目，就需要學(xué)生對(duì)于文言中的對(duì)于主謂賓的文言表達(dá)和古人的斷句習(xí)慣有一定的積累。文言翻譯需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)文言文中的通假字、特殊句型和文言常識(shí)的大量積累，在一般的考試中，大多數(shù)都是死亡的說法，例如，天子死曰崩，諸侯、有爵位者和妃嬪的死曰薨，士死曰卒……還有就是各個(gè)朝代的官職的結(jié)構(gòu)，例如唐朝管制為“三省六部”，三省即中書省、門下省、尚書??；六部即吏部、戶部、禮部、刑部、兵部和工部。六部的首長(zhǎng)稱尚書，副首長(zhǎng)稱侍郎等等。所以，對(duì)于閱讀這一類型的題目的解答最重要的就是學(xué)生平時(shí)的積累和不斷的練習(xí)。

（二）選擇題的答題技巧

語(yǔ)文選擇題考查的是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的語(yǔ)言表達(dá)的能力和運(yùn)用。例如，將給出的一組成語(yǔ)恰當(dāng)?shù)奶钊胍欢挝淖种校@就需要學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)的含義和它所適用的語(yǔ)言環(huán)境有一定程度的掌握，再根據(jù)文章的表達(dá)的邏輯關(guān)系選出合適的選項(xiàng)。還有對(duì)于語(yǔ)病題的解答就需要學(xué)生對(duì)于常見語(yǔ)病的積累，如：語(yǔ)序不當(dāng)、語(yǔ)意不明、不合邏輯等。例如：在新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無(wú)窮的蘊(yùn)藏著的能量。這句話的語(yǔ)病就在于句子里的附加詞的次序不符合一般的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，正確的應(yīng)該是將“蘊(yùn)藏著的”移到“無(wú)窮的”前面。還有一類常見的就是虛詞的位置不恰當(dāng)，如留在幼兒園的孩子們，都一個(gè)一個(gè)甜蜜地睡在木板床上。這句話中表示范圍的副詞“都”應(yīng)該放在表示數(shù)量的“一個(gè)一個(gè)”后面。還有一種題目類型就是成語(yǔ)的使用是否恰當(dāng)，如：面對(duì)鳳凰古城的富人宅第和風(fēng)雨橋，游客們無(wú)不肅然起敬。肅然起敬是形容嚴(yán)肅敬仰的感情，適用的對(duì)象為人而不是景物。所以，應(yīng)當(dāng)將肅然起敬換為嘆為觀止。

二、總結(jié)

在高中的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給與學(xué)生足夠的時(shí)間去讓學(xué)生對(duì)于基本的語(yǔ)言表達(dá)技巧和文言文的常識(shí)進(jìn)行積累，在平時(shí)的課本教學(xué)過程中要不斷的進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練和對(duì)于學(xué)生的技巧的傳達(dá)。教師應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中接受對(duì)于答題技巧進(jìn)行潛移默化的影響，已達(dá)到提高學(xué)生答題技巧的目的。