程美蓉

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十師北屯高級(jí)中學(xué)義務(wù)部，新疆 北屯 836099）

閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。但在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不少學(xué)生由于存在文化基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方法和閱讀習(xí)慣和興趣等的差異，在英語(yǔ)閱讀理解實(shí)踐中出現(xiàn)了不能閱讀、不會(huì)閱讀、不愛閱讀等問(wèn)題。筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的思考和探索。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生詞匯量小，閱讀速度慢

詞匯是語(yǔ)言的基本單位，學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都不能夠忽視詞匯的學(xué)習(xí)。但是，由于初中學(xué)生的詞匯量小，閱讀的時(shí)間不夠多，閱讀的速度又由于詞匯障礙而很慢，從而導(dǎo)致他們接觸英語(yǔ)詞匯的機(jī)會(huì)很少，詞匯量小又引起他們?cè)陂喿x過(guò)程當(dāng)中容易引起挫敗感，使得學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣或信心，從而產(chǎn)生一種惡性循環(huán)，難以使學(xué)生的閱讀能力得以提高。

（二）教學(xué)模式單一，閱讀層次不深

閱讀教學(xué)模式單一，閱讀教材拘泥于學(xué)生對(duì)所讀教材的表層理解，學(xué)生不能夠?qū)λx文章的重點(diǎn)進(jìn)行有效推斷，難以正確把握文章脈絡(luò)，從而影響對(duì)整個(gè)文章理解的準(zhǔn)確性。同時(shí)，由于教法單一、陳舊，學(xué)生接觸到的教材基本是課本和試題，難以激發(fā)他們的閱讀興趣，更沒(méi)能夠發(fā)展他們的推理能力、歸納能力，感受能力及積極的情感態(tài)度，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

（三）語(yǔ)言感悟較差

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，因此打破傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感顯得尤為重要。目前，學(xué)生存在看懂材料所提供的表層信息，但不能靈活轉(zhuǎn)化為解題的能力，看得懂文章，卻做不對(duì)題目。因此只有平時(shí)加大閱讀量，善于積累，多讀多背多用，才能進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言的綜合感受與運(yùn)用能力。

（四）課外閱讀量不夠

新課程改革后，新教材在閱讀量方面提高了要求。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：初中一年級(jí)課外閱讀達(dá)5萬(wàn)詞以上，二年級(jí)達(dá)到9萬(wàn)詞以上，三年級(jí)達(dá)到14萬(wàn)詞以上。僅局限于課本，難以跟上新課改的步伐。還要有效利用如報(bào)刊、音像、網(wǎng)絡(luò)及多媒體教室等一切顯性課程資源，應(yīng)該利用一切可能的音像與電子教材來(lái)加大對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的訓(xùn)練。另外利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊等進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)能加速與改善學(xué)生對(duì)世界的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能提高他們獲取信息、處理信息并解決問(wèn)題的能力，使傳統(tǒng)教學(xué)突破“課堂”與“教科書”的束縛。

二、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法探索

（一）要重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)

詞匯是最基本的語(yǔ)言材料，讀者的詞匯量越大，理解語(yǔ)言的范圍就越廣。詞匯的記憶與儲(chǔ)存不夠，就會(huì)造成在閱讀過(guò)程中，因生詞障礙而處處碰壁的現(xiàn)象，無(wú)法理解句意?？梢哉f(shuō)，掌握足夠的詞匯是理解文章的關(guān)鍵。但是許多學(xué)生一提到記單詞就怕，因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)幫助學(xué)生找到合適的記憶方法來(lái)減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)常運(yùn)用的幫助學(xué)生記憶單詞的方法有6種：同類記憶法、對(duì)比記憶法、讀音記憶法、圖表記憶法、同音異形記憶法和搭配記憶法。教師平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、同類詞、反義詞的良好習(xí)慣，要求學(xué)生盡可能多記憶一些有用的詞組、短語(yǔ)、搭配，將詞擴(kuò)展為更大的語(yǔ)義單位，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于在閱讀中把握文脈。同時(shí)，教師還應(yīng)教授學(xué)生猜測(cè)生詞的方法，如構(gòu)詞法、定義解釋法、對(duì)比關(guān)系法、因果關(guān)系法、上下文暗示法等。盡可能地訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力，讓他們明白這些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測(cè)，碰到生詞切勿驚慌。

（二）要善于訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧

閱讀教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)充分利用課文的思想內(nèi)容和語(yǔ)言材料，在課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的整體理解力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，使課文教學(xué)變成學(xué)生學(xué)習(xí)技能，體驗(yàn)成功的樂(lè)園，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。首先是呈現(xiàn)課文的閱讀技能，然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀技能做練習(xí)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要考慮到文章的整體脈絡(luò)，但是必須用到新學(xué)的閱讀技能，并且由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異，教師最好倡導(dǎo)學(xué)生分組討論，共同尋求答案，這樣學(xué)生在探討過(guò)程中就能加深對(duì)閱讀技能的掌握，提高對(duì)文章的整體理解，獲取成功感。

（三）善于在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和接受語(yǔ)言文化知識(shí)的起始，更重要的是，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)表達(dá)運(yùn)用。初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀需要在理解感悟的基礎(chǔ)上有所突破和發(fā)展，進(jìn)而內(nèi)化生成有效的閱讀理解知識(shí)和技能。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)情況，注意運(yùn)用多樣化的教學(xué)思維模式來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程方法，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)表達(dá)需要，可運(yùn)用適當(dāng)?shù)男问絹?lái)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀學(xué)習(xí)收獲。如在教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解感悟，運(yùn)用縮寫、改寫、擴(kuò)寫等方式來(lái)優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言文本進(jìn)行綜合運(yùn)用，以此來(lái)增強(qiáng)他們的綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

（四）善于開發(fā)和利用課外英語(yǔ)閱讀資源

英語(yǔ)閱讀資料的深度和廣度，都會(huì)直接影響讀者的學(xué)習(xí)效果。初中英語(yǔ)教師要提高學(xué)生的閱讀能力，就必須要在閱讀的平臺(tái)上進(jìn)行有效的拓展。學(xué)生只有在豐富多彩的文字中，才能感受到英語(yǔ)的魅力，才能從中學(xué)到更多的知識(shí)，所以提高英語(yǔ)閱讀能力與開發(fā)和利用有效資源是息息相關(guān)的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，必須要先拓展學(xué)生的閱讀平臺(tái)，開發(fā)和合理利用教材以外的閱讀輔助材料，一次來(lái)拓展學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

總之，新課標(biāo)下初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法、教學(xué)模式應(yīng)是多樣性的。只要能在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)法指導(dǎo)，打破固定的思維模式，就能提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。