江蘇省宿遷市宿城區(qū)陳集鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡 春

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是在小學(xué)生啟蒙教育階段培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要學(xué)科，教師不僅要注重教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)，提高其繪畫(huà)技能，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠識(shí)別美與丑，認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美，促進(jìn)形成健康的審美觀念，這有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力存在的問(wèn)題

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅能帶給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有更多的機(jī)會(huì)接觸一些美好的事物，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生審美積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界的美，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的審美觀念，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。然而在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)并不重視，更關(guān)注學(xué)生繪畫(huà)技巧的掌握，培養(yǎng)學(xué)生審美能力手段單一，有效的引導(dǎo)方式缺乏，教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生審美能力發(fā)展。此外，部分小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)理念陳舊，存在偏差，難以采取有效手段將培養(yǎng)學(xué)生審美能力的問(wèn)題落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中，不利于學(xué)生審美能力提高。

2.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

2.1 營(yíng)造良好美術(shù)教學(xué)氣氛，做好理論知識(shí)講解工作

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮的事物會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，對(duì)單一、枯燥的理論知識(shí)缺乏興趣，因此小學(xué)美術(shù)教師采取的教學(xué)模式一定要靈活多樣，充分利用美術(shù)教學(xué)資源營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)，積極思考，讓學(xué)生在愉快、寬松的課堂氛圍中最大化發(fā)揮想象力，掌握審美技巧。小學(xué)美術(shù)教師要要采取各種教學(xué)方法將理論知識(shí)講解教學(xué)變得趣味化，從而更好地將美術(shù)理論知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生審美標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生真正懂得什么是美。例如：在蘇少版小學(xué)美術(shù)教材“冷色和暖色”一課教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示不同冷色調(diào)、暖色調(diào)的風(fēng)景圖畫(huà)，動(dòng)畫(huà)作品等，讓學(xué)生直觀感受冷色和暖色的不同，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的色彩冷暖知識(shí)，從色彩冷暖對(duì)比中發(fā)現(xiàn)色彩的美感，提升學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

2.2 組織多樣化的美術(shù)活動(dòng)，提升學(xué)生審美能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織各樣的美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生多多接觸美術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，潛移默化中提高審美能力。例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館，欣賞美術(shù)館中優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅畫(huà)作，用語(yǔ)言描繪畫(huà)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探究畫(huà)作的美，激發(fā)學(xué)生審美樂(lè)趣。在學(xué)生分析、評(píng)價(jià)畫(huà)作的過(guò)程中，教師不用過(guò)分要求分析專(zhuān)業(yè)性，主要關(guān)注學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生參與更多的美術(shù)活動(dòng)，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生熟悉感，提升審美能力。

另外，在課程教學(xué)中，教師還應(yīng)積極調(diào)整課堂組織形式，開(kāi)展小學(xué)合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中共同進(jìn)步，相互對(duì)比評(píng)價(jià)中提升審美能力，促進(jìn)美學(xué)觀點(diǎn)交流。例如：在《我設(shè)計(jì)的車(chē)》一課教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體展示汽車(chē)外形特點(diǎn)、種類(lèi)用途等，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，男生、女生搭配，用男生對(duì)汽車(chē)濃厚的興趣帶動(dòng)女生，共同進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，交流美學(xué)觀點(diǎn)，發(fā)揮想象力。

2.3 開(kāi)展美術(shù)作品欣賞，美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐

欣賞美的事物是提升審美能力的一種重要方式，而小學(xué)生對(duì)美的感知和想象無(wú)疑還較弱，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)作品鑒賞課的教學(xué)，用優(yōu)秀的美術(shù)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶和引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)秀作品中美的過(guò)程中感受其中所創(chuàng)達(dá)的藝術(shù)理念。例如：山在水畫(huà)相關(guān)教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示優(yōu)秀的的山水畫(huà)作品。如《夏景山口待渡圖》《萬(wàn)壑松風(fēng)圖》等，讓學(xué)生直觀感受中國(guó)山水畫(huà)的意境和獨(dú)特的美感，提高學(xué)生審美能力。

此外，教師還要注重學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)造美來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生審美能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在講解美術(shù)知識(shí)、進(jìn)行作品鑒賞的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力，發(fā)揮學(xué)生想象力。在以往的美術(shù)創(chuàng)造教學(xué)中，教師多讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品臨摹，通過(guò)模仿鍛煉繪畫(huà)技巧，而這種方式雖能較快讓學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧，但無(wú)疑限制了其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。在美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活選擇創(chuàng)作主體，給予學(xué)生充分自主發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)特的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生審美能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在講解美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生繪畫(huà)技巧的同時(shí)，還應(yīng)將審美能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)各方面中，促進(jìn)學(xué)生形成正確審美觀念，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)、美術(shù)作品鑒賞、美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐等措施激發(fā)學(xué)生美的感受，提升學(xué)生的審美能力。