江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校 張曉寧

閱讀和傾聽是學(xué)生獲取外界信息的主要方式，也是進行語文學(xué)習(xí)的重要途徑。閱讀能力是支撐語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵型能力，小學(xué)語文教師應(yīng)當在教學(xué)中巧妙地指導(dǎo)學(xué)生探索閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。若學(xué)生閱讀興趣得到培養(yǎng)，閱讀能力得到鍛煉和提高，他們便能自發(fā)地通過閱讀來學(xué)習(xí)知識，認識多彩的世界。

一、立足文本，培養(yǎng)審美和感知

閱讀興趣在學(xué)生的閱讀活動中發(fā)揮著重要作用。當學(xué)生對閱讀有良好的興趣時，他們會更加積極地進行閱讀活動，用心體會積極思考，對閱讀材料的理解能力和感悟能力都會得到提高。培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣需要讓學(xué)生真切地體會到閱讀的美好與樂趣。教師可以立足文本展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗文字中的豐厚涵義，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的審美能力和感知能力。教師在進行課文教學(xué)時，可以開展字詞推敲活動，幫助學(xué)生理解特定字詞的表達含義，增強學(xué)生對文字的感知能力。教師還可在語文課堂上開展文字聯(lián)想活動引導(dǎo)學(xué)生對文本進行個性化解讀，增強他們的閱讀鑒賞能力。例如，《山中訪友》一文的語言精妙，可組織學(xué)生對文章中的重點字詞進行賞析，探討其可否替換。通過推敲文字的鍛煉，學(xué)生會更加敏銳地感知文字，更加細致地分析閱讀材料。課文中作者探訪的朋友是山中的自然生靈，教師可引導(dǎo)學(xué)生對文中的句段展開聯(lián)想，并用畫圖或者寫話的方式記錄下所思所想。這樣的聯(lián)想活動有助于增強學(xué)生的思考能力和想象能力，利于學(xué)生體會文字表現(xiàn)的豐富意境和思想情感。

二、指導(dǎo)自主閱讀，訓(xùn)練閱讀技能

自主閱讀是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的個性化閱讀行為。學(xué)生通過自主閱讀能積累經(jīng)驗，鍛煉閱讀能力。語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生有足夠的時間進行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力和獨立思考能力。課堂上學(xué)生自主閱讀時，教師應(yīng)當對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。教師不僅應(yīng)當給學(xué)生答疑解惑，還應(yīng)及時指正學(xué)生的不良閱讀行為，如糾正學(xué)生用手指著字讀的不良習(xí)慣等。此外，教師需要在教學(xué)中滲透對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。教師根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)瀏覽全文找出答案，訓(xùn)練學(xué)生對文字信息敏銳的感知力及辨別力。教師還可引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀后合上書本概括文字的主題和中心思想。這對促進學(xué)生的概括總結(jié)能力，分析整合能力大有裨益。

三、讀書活動交流分享增長能力

閱讀能力的提高是循序漸進的過程，需要不斷的思考與積累。閱讀大量課外書籍有助于學(xué)生積聚閱讀經(jīng)驗，優(yōu)化閱讀方法。有趣的讀書活動能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促使學(xué)生積極閱讀課外讀物，擴大學(xué)生的閱讀視野。學(xué)生在大量的閱讀實踐中感悟與總結(jié)，提升了認知水平，深化了閱讀能力。讀書活動應(yīng)能調(diào)動大家的參與積極性，并能給予學(xué)生和教師交流分享的廣闊空間。教師可選定合適的書籍，倡導(dǎo)全班一起讀，教師也讀并和學(xué)生分享讀書方法和心得。教師參與到學(xué)生的讀書活動中，成為學(xué)生的榜樣，有利于更好地指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀實踐。教師定期組織交流分享會讓學(xué)生暢所欲言，交流閱讀的體會與感悟，還可以分享各自的讀書筆記。如此，學(xué)生能了解其他人的閱讀情況，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀閱讀方法或是被他人的閱讀熱情所感染而奮發(fā)努力。交流分享使個性化的閱讀行為有更深遠的意義，能促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同進步。

四、閱讀探究，鍛煉能力發(fā)展思維

閱讀探究是通過閱讀的途徑對閱讀材料的內(nèi)容、主題、思想進行探索的活動。閱讀探究活動是學(xué)生應(yīng)用自己積累的閱讀經(jīng)驗和技能的實踐活動，是提高學(xué)生解決問題的能力發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的閱讀活動。它對學(xué)生思維能力的提高，綜合素質(zhì)的發(fā)展有重要的促進作用。教師應(yīng)當在語文課堂上經(jīng)常開展以小組為單位的閱讀探究活動，引導(dǎo)學(xué)生合作探究有價值的問題。探究活動中學(xué)生能發(fā)揮自己的閱讀本領(lǐng)，并與組員對探究方法與結(jié)論做深入的探討，提高了學(xué)生的合作意識和交流能力，同時鍛煉了學(xué)生以解決問題為導(dǎo)向的閱讀能力。教師應(yīng)當注意把控閱讀探究活動的節(jié)奏與方向，用啟發(fā)式對話的方式幫助學(xué)生找到解決困難的方法，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出有價值的探究結(jié)論。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是教師需要格外重視的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)當注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，通過字詞推敲活動以及文本聯(lián)想活動提高學(xué)生的文字感知力，深化學(xué)生的審美體驗。自主閱讀的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練需要教師在課堂上精心計劃，合理組織。而豐富的讀書活動和交流分享活動有助于學(xué)生積累經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，提高閱讀能力。同時，語文教師應(yīng)多開展閱讀探究活動，讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在閱讀中成長。