江蘇省淮安市清江浦中學(xué) 張春燕

一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課應(yīng)該是學(xué)生唱主角的情景劇，更是學(xué)生議論紛紛的平臺(tái)。從學(xué)生的自我整體理解感知需求出發(fā)，多給學(xué)生自由傾訴和表達(dá)的機(jī)會(huì)，不僅能起到活化課程資源和教學(xué)過(guò)程的作用，更利于學(xué)生在主動(dòng)交流切磋中集思廣益，在彼此博采眾長(zhǎng)中獲得更多的深層次感知。多給學(xué)生建言獻(xiàn)策的機(jī)會(huì)，能夠使得學(xué)生在大膽表達(dá)中快樂(lè)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓課堂唱響出“好聲音”。

一、故事演講導(dǎo)說(shuō)：起好頭

讓每位同學(xué)都能唱響自己的聲音，都能抬頭挺胸站在課堂中央表達(dá)自己的心聲，便是人文和生本主義課堂的重要內(nèi)核。多給學(xué)生搭建展露才華的舞臺(tái)，讓他們的芳華能展現(xiàn)其中，定會(huì)別有一番風(fēng)味。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用故事演講的形式報(bào)告自己的所見(jiàn)所聞所感，能讓其他同學(xué)在聆聽(tīng)一家之言中深受啟發(fā)。

故事演講導(dǎo)說(shuō)，能讓學(xué)生在變換花樣中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如，在學(xué)習(xí)史鐵生《秋天的懷念》時(shí)，學(xué)生對(duì)史鐵生肯定是早有所聞，但對(duì)其生活軌跡知之甚少。對(duì)此，我則布置了這樣的話題：你知道史鐵生嗎？很多同學(xué)針對(duì)這樣的話題主動(dòng)查閱互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志等，紛紛盡最大可能收集相關(guān)的背景資料。有的同學(xué)從史鐵生的生平說(shuō)起，介紹了其坎坷的醫(yī)生，認(rèn)為“飽經(jīng)風(fēng)霜的生活是史鐵生寫(xiě)作優(yōu)秀作品的豐富寶藏資源”。有的同學(xué)則是從史鐵生的《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》等作品中找出其生活的感知，并且形成了一個(gè)個(gè)富有特色的小故事。有的同學(xué)則以《秋天的懷念》為切入點(diǎn)，主動(dòng)給同學(xué)們整理了一定的筆記體系，并從史鐵生的生活中探索其積極向上和樂(lè)觀主義精神，等等。運(yùn)用故事演講，能夠給課文注入更為新鮮活力元素。

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解感知多提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，利于其在不斷豐富自我理解感知思維的基礎(chǔ)上形成多元化感思。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的語(yǔ)言方式講述故事，讓他們將自我收集資料主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活運(yùn)用，生成多樣化認(rèn)知體驗(yàn)。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作交流：講異議

教師在課堂上的作用是“拋磚引玉”，做學(xué)生的觀眾，多給他們自由建言獻(xiàn)策的表達(dá)機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)闡釋自己觀點(diǎn)中深化理解。團(tuán)結(jié)交流的過(guò)程，就是學(xué)生自我理解感知不斷深化的過(guò)程，更是他們提出自己異議的過(guò)程。團(tuán)結(jié)協(xié)作交流，能夠讓學(xué)生在大膽表達(dá)中獲得多元化的感悟體驗(yàn)。

團(tuán)結(jié)協(xié)作，能夠給學(xué)生更多學(xué)習(xí)切磋的機(jī)會(huì)。如，學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》中，針對(duì)“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人”可建議學(xué)生思考：白求恩不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，表現(xiàn)了怎樣的精神？我們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)白求恩的精神？可建議學(xué)生運(yùn)用同伴交流的方式完場(chǎng)前一個(gè)問(wèn)題，運(yùn)用小組的方式來(lái)完成后一個(gè)問(wèn)題?？山ㄗh學(xué)生針對(duì)白求恩的毫不利己專門(mén)利人和國(guó)際共產(chǎn)主義精神紛紛表達(dá)自己的理解，從課文中收集相應(yīng)的背景資料，以此來(lái)豐富理解感悟思維。通過(guò)這樣的團(tuán)結(jié)協(xié)作交流，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)提出異議的過(guò)程中獲得更多的思維靈感利于其在整合資源中形成多樣化認(rèn)知。

通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作活化理解感知，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)和深思機(jī)會(huì)，利于其在充分表達(dá)交流的過(guò)程中形成深刻印象。結(jié)合學(xué)生的表達(dá)交流不同，多給學(xué)生相應(yīng)的提示與引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生找出更多的運(yùn)用切入點(diǎn)，給他們更多的自我傾訴的機(jī)會(huì)。

三、情景活動(dòng)對(duì)白：說(shuō)創(chuàng)意

走進(jìn)教材文本，融入語(yǔ)境學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)文是課堂教學(xué)的有效方法，能在最大限度展現(xiàn)學(xué)生的才能中獲得不一樣的深刻感知。情景活動(dòng)對(duì)白，能夠讓學(xué)生由閱讀者向主動(dòng)實(shí)踐嘗試者轉(zhuǎn)變，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)和靈感。情景活動(dòng)對(duì)白，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)融入角色的過(guò)程中收獲不一樣的理解。

情景活動(dòng)中的人物對(duì)白，更能使得學(xué)生在關(guān)注背景中獲得深刻印象。如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí)，小說(shuō)中的閏土和楊二嫂作為作者筆下故鄉(xiāng)中的代表人物，他們的變化可以說(shuō)是故鄉(xiāng)變化的縮影，展現(xiàn)了廣大勞苦大眾的生活并沒(méi)有得到改善，相反，只是變得越來(lái)越差，讓故鄉(xiāng)更加了無(wú)生氣。對(duì)此，可建議學(xué)生以小組為單位，從少年閏土、中年閏土、印象中的楊二嫂和現(xiàn)在的楊二嫂進(jìn)行深入揣摩，鼓勵(lì)他們?cè)谏钊塍w味和仔細(xì)揣摩中發(fā)現(xiàn)更多的表達(dá)用意，很多同學(xué)在扮演中，根據(jù)小說(shuō)中的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌和心理描寫(xiě)等方面的特征，發(fā)揮自己的想象思維，圍繞故鄉(xiāng)人物的變化進(jìn)行了對(duì)白，融入了自己的感知想法。這樣的角色對(duì)白使得課堂教學(xué)更有動(dòng)感和活力，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中深受啟發(fā)。

創(chuàng)設(shè)與文本相似的情景活動(dòng)，多給學(xué)生自我嘗試和主動(dòng)探索的時(shí)空，利于學(xué)生盡情展示才華。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解感知，歡迎他們多提出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，定能使得他們?cè)谥鲃?dòng)創(chuàng)設(shè)中形成豐富的感悟與體驗(yàn)，激活發(fā)展創(chuàng)新的動(dòng)力。

如前所述，語(yǔ)文課堂上的各抒己見(jiàn)就是在彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性和激情的前提下，多給學(xué)生更多的表達(dá)時(shí)空，鼓勵(lì)他們?cè)诮ㄑ垣I(xiàn)策的過(guò)程中獲得深刻理解感知。創(chuàng)設(shè)積極表達(dá)交流的環(huán)境氛圍，多鼓勵(lì)學(xué)生融入語(yǔ)境進(jìn)行深入探知，定能使得學(xué)生在大膽表達(dá)和主動(dòng)傾訴的過(guò)程中深化識(shí)記，形成豐富感思。課堂上的各抒己見(jiàn)不僅是學(xué)生自我傾訴表達(dá)的需要，更是不可缺少的一道靚麗風(fēng)景線。