江蘇省鹽城市濱海縣第一初級(jí)中學(xué) 管海蘭

自主學(xué)習(xí)模式是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)模式相對(duì)應(yīng)一種學(xué)習(xí)模式，這一學(xué)習(xí)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用以及學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，弱化教師在課堂上的絕對(duì)掌握，將教學(xué)課堂更加充分地交給學(xué)生。在最新版的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，在英語(yǔ)文章中突出學(xué)生對(duì)于題目的思考，摒棄過(guò)去在教學(xué)中注重優(yōu)秀英語(yǔ)范文模板的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)模式所具備的特點(diǎn)，能夠很好地與當(dāng)代初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂相融合，但在實(shí)際的操作中教師仍難以有效發(fā)揮自主學(xué)習(xí)模式的積極作用。本文從客觀(guān)的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，深入探討研究自主學(xué)習(xí)模式與初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂如何有效結(jié)合，以更好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的主體地位更加突出。

一、結(jié)合英語(yǔ)聽(tīng)讀說(shuō)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極用英語(yǔ)進(jìn)行交流

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，實(shí)際上是對(duì)自身積累的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的有機(jī)整合，將所學(xué)到的詞匯語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)已形成的英語(yǔ)思維模式，形成一篇有邏輯性的英語(yǔ)文章。因此在進(jìn)行初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力、閱讀以及口語(yǔ)教學(xué)也不能忽視，從而進(jìn)一步地豐富初中英語(yǔ)教學(xué)課堂。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)以及寫(xiě)作教學(xué)是密不可分且相輔相成的，教師要意識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)讀說(shuō)教學(xué)最終是可以益于寫(xiě)作教學(xué)的。自主學(xué)習(xí)模式中突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以通過(guò)結(jié)合英語(yǔ)聽(tīng)讀說(shuō)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)更加熟練掌握，從而助力于英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，題目要求學(xué)生描述上一個(gè)周末都做了些什么，心情如何，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以依照以下教學(xué)思路：首先，先讓學(xué)生回憶上個(gè)周末都做了些什么，并用所學(xué)到的英語(yǔ)詞匯表達(dá)出來(lái)，如do homework，play sports等，接著，引導(dǎo)學(xué)生注意到所要用到的時(shí)態(tài)為過(guò)去式，讓學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行時(shí)態(tài)變化，最后再讓學(xué)生以自身的英語(yǔ)思維能力進(jìn)行一個(gè)有機(jī)的整合，組成一篇較為通順的英語(yǔ)文章。在這一過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以口頭表達(dá)助力于書(shū)面表達(dá)，最關(guān)鍵的在于要讓學(xué)生主動(dòng)靈活地鍛煉自己的英語(yǔ)思維能力。

二、在寫(xiě)作教學(xué)中加入生活元素，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考分析以達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力要求較高。在教學(xué)課堂運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師往往會(huì)遭遇這樣一個(gè)問(wèn)題，即學(xué)生受到不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣較低，學(xué)習(xí)往往是靠教師或家長(zhǎng)逼著學(xué)，缺乏自身對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，極大地阻礙了自主學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展。對(duì)于這一問(wèn)題的解決，最關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以在教學(xué)課堂上加入生活元素，以較為生活化的教學(xué)課堂拉近學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，教師在教學(xué)《We’re trying to save the earth！》一課時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勎覀冊(cè)谌粘Ｉ钪心男┎缓玫牧?xí)慣導(dǎo)致環(huán)境的破壞，又可以通過(guò)哪些手段達(dá)到保護(hù)地球的目的，以生活化元素的加入激發(fā)學(xué)生對(duì)于所談?wù)撌录臒崆?，從而更加有利于學(xué)生以積極的心態(tài)去進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，達(dá)到以自身的非智力因素積極驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)寫(xiě)作。

三、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)

不論是在哪一個(gè)教學(xué)背景之下，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主體之間都具有差異性，同時(shí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)在不同學(xué)生的身上所體現(xiàn)出的程度也有所不同。在個(gè)性化教育得到推廣的今天，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以將自主學(xué)習(xí)模式與個(gè)性化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，針對(duì)學(xué)生之間的主體差異性，有針對(duì)性地進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中較為依賴(lài)教師教學(xué)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)，以任務(wù)式學(xué)習(xí)模式驅(qū)動(dòng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中加入更多的自己的看法與思考；對(duì)于自主學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)但學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，多加引導(dǎo)，要讓學(xué)生不應(yīng)是盲目地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自身的理解，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)于教師所講的知識(shí)點(diǎn)多加思考，使之內(nèi)化為自身所能靈活運(yùn)用的有用知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持適度原則，要讓學(xué)生既能聽(tīng)得進(jìn)教師的教學(xué)，也能對(duì)所學(xué)內(nèi)容有自己獨(dú)到的理解。

【結(jié) 語(yǔ)】

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于寫(xiě)作部分的教學(xué)，長(zhǎng)期依賴(lài)都是教師所較為重視的部分。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，實(shí)際上則是對(duì)自身所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)的有機(jī)整合，對(duì)于教師的教學(xué)水平有更高的要求，也帶給教師較大的教學(xué)壓力。自主學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上的應(yīng)用，能夠便利于教師的教學(xué)，減輕教師的壓力，同時(shí)也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，推動(dòng)學(xué)生向著更加全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。