江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 高 穎

教學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本和深入思考的重要載體，是學(xué)生豐富認(rèn)知思維的風(fēng)向標(biāo)和指南針。一堂優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該在體現(xiàn)針對(duì)性、啟發(fā)性和簡(jiǎn)明性的基礎(chǔ)上，能夠給學(xué)生更多的深思與引導(dǎo)，利于他們從中獲得豐富感悟體驗(yàn)。注重藝術(shù)性，一方面，能夠給學(xué)生更多的指點(diǎn)，讓他們?cè)谏街厮畯?fù)疑無(wú)路的時(shí)候能夠找到更多的思維靈感；另一方面，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)深入探知求解的基礎(chǔ)上獲得深厚感知，激活他們語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性和激情，滿足其多樣化認(rèn)知發(fā)展需要。

一、意味深長(zhǎng)：聽(tīng)者有意

教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該在凸顯聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上給學(xué)生更多的啟發(fā)和深思，利于他們從中形成多樣化的感知。針對(duì)學(xué)生理解感知，可給學(xué)生相關(guān)話題引導(dǎo)，幫助他們從中找出更多的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)。教師運(yùn)用意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言進(jìn)行介紹，能夠使得學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成多樣化理解思維。

教師往往在某些重要之處多意味深長(zhǎng)提出自己的觀點(diǎn)，定能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)。如在《鞋匠的兒子》教學(xué)中，針對(duì)林肯被議員嘲笑后，提出的“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好”，不妨建議學(xué)生反復(fù)朗讀，引導(dǎo)他們從林肯總統(tǒng)的內(nèi)心深處來(lái)感受其中的表達(dá)內(nèi)涵。在學(xué)生有了這樣的感思后，不妨意味深長(zhǎng)的提出這樣的觀點(diǎn)：如果你就是當(dāng)時(shí)的林肯，你會(huì)怎樣回答這樣的問(wèn)題？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的理解感知主動(dòng)深入思考揣摩，幫助他們找到更多的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)。

教師教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生認(rèn)知需求重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)，多運(yùn)用有意留白、旁敲側(cè)擊的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生從中深入體味其中的內(nèi)涵意義。多結(jié)合課堂教學(xué)要點(diǎn)，多給學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)，讓他們從一些重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)語(yǔ)句中找出相應(yīng)核心要點(diǎn)，給他們更多的提示和啟發(fā)。

二、抑揚(yáng)頓挫：聚精會(huì)神

教師吸引學(xué)生注意力的，可通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，讓他們?cè)谏钊塍w味其中表達(dá)內(nèi)涵意義中豐富感知。以揚(yáng)加重語(yǔ)言表達(dá)，能夠給學(xué)生更多的吸引注意力，利于其在主動(dòng)接受語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)涵中豐富理解；以挫來(lái)幫助學(xué)生感受其中的特有情懷，定會(huì)給學(xué)生更多的啟發(fā)，能夠讓他們?cè)谥鲃?dòng)揣摩中豐富感知。

以抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言來(lái)闡述表達(dá)核心與要點(diǎn)，定能夠給他們更多的啟發(fā)。如在《三打白骨精》教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生探學(xué)的激情和興趣，教師可運(yùn)用說(shuō)書的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們從相應(yīng)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速中發(fā)現(xiàn)更多的表達(dá)內(nèi)涵意義。很多同學(xué)在朗讀“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精”時(shí)，主動(dòng)從孫悟空的心理出發(fā)，既表現(xiàn)出滿滿的自信心，更能夠展現(xiàn)其小心翼翼的性格特征。在朗讀中，很多同學(xué)運(yùn)用不同語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速進(jìn)行反復(fù)比較朗讀，能夠從相應(yīng)的語(yǔ)句提示中找到更多的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)。很多同學(xué)在朗讀的過(guò)程中嘗試運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的方法，能夠從相應(yīng)的角色對(duì)話中揣摩人物角色的內(nèi)心情感世界，從中捕捉豐富的思維靈感。

關(guān)注表達(dá)的效果，多運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的方法給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，定能給他們更多的啟發(fā)。教師在表達(dá)中的揚(yáng)和挫應(yīng)該注重從語(yǔ)句表達(dá)的實(shí)際需要出發(fā)，多給他們相應(yīng)的提點(diǎn)，多讓學(xué)生從中獲得更多的深層次感知。教師在表達(dá)中，可針對(duì)學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)予以主動(dòng)拓展延伸，幫助他們形成多維度和開(kāi)放化的學(xué)習(xí)認(rèn)知感思。

三、通俗易懂：心領(lǐng)神會(huì)

教師的語(yǔ)言應(yīng)該是通俗易懂的，應(yīng)該能讓學(xué)生在領(lǐng)悟其中表達(dá)用意的基礎(chǔ)上獲得更多感思。越是通俗易懂的語(yǔ)言越能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)，也能使得他們?cè)谛念I(lǐng)神會(huì)的過(guò)程中獲得深層次感知。通俗易懂的語(yǔ)言，能夠讓學(xué)生主動(dòng)了解其中表達(dá)用意中生成豐富思維靈感。

教師在表達(dá)中從學(xué)生的好奇心出發(fā)，多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)，定能使得他們?cè)谥鲃?dòng)融入課堂中發(fā)現(xiàn)趣點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)《游子吟》的時(shí)候，針對(duì)詩(shī)中的“慈母手中線，游子身上衣……誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”內(nèi)容，我利用錄音播放了《媽媽的吻》，要求學(xué)生聆聽(tīng)。在學(xué)生聽(tīng)完后，我提出了這樣的問(wèn)題：聽(tīng)了這首歌你有怎樣的感想？很顯然，這樣開(kāi)放性的話題，使得學(xué)生有了更多的感受。有的同學(xué)說(shuō)，媽媽尾門吃辛受苦，我們應(yīng)該長(zhǎng)大后多孝敬媽媽。有的同學(xué)說(shuō)，媽媽的吻是最純潔的吻，是我們一生成長(zhǎng)中永不忘記的吻，等等。這樣通俗易懂的語(yǔ)言，不僅能吸引學(xué)生的注意力，更利于學(xué)生在主動(dòng)心領(lǐng)神會(huì)的過(guò)程中開(kāi)闊視野，生成豐富感思。

圍繞教材教學(xué)語(yǔ)言，多給學(xué)生更多的啟發(fā)，多以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言給學(xué)生相應(yīng)的啟示，利于他們從中找到更多的實(shí)踐運(yùn)用切入點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的自我感知不同，多給學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)，鼓勵(lì)他們從現(xiàn)實(shí)生活總受相應(yīng)的信息素材，更利于他們?cè)诰劢怪行囊c(diǎn)中強(qiáng)化識(shí)記，形成多維度的深刻感知。

如前所述，教師注重教育語(yǔ)言的藝術(shù)化，不僅能在緊扣課程學(xué)習(xí)中心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生強(qiáng)化識(shí)記，還能利于他們?cè)谥鲃?dòng)接受的過(guò)程中豐富理解感知，促進(jìn)其知識(shí)技能內(nèi)化生成。突出語(yǔ)言的藝術(shù)性，定能使得學(xué)生在主動(dòng)融入課堂和深入互動(dòng)交流中深受啟發(fā)，利于其在主動(dòng)參與對(duì)話交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，吸引他們學(xué)習(xí)注意力。