□廣東省廣州市天河區(qū)石東小學(xué) 周幸宇

縱橫碼是將數(shù)碼和形碼靈活結(jié)合起來的漢字編碼，具有創(chuàng)新性、簡易性、快捷性和高效性等特點(diǎn)。在中小學(xué)語文教學(xué)中，漢字的掌握程度直接影響整個(gè)中小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的效果，能夠正確書寫和理解漢字的涵義有助于文章的理解和寫作。在線移動(dòng)創(chuàng)新模式下，運(yùn)用縱橫碼樂學(xué)語文、樂學(xué)漢語，是一種傳統(tǒng)與現(xiàn)代科技高度結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式，其模式的創(chuàng)新性提高了漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果更為明顯。

縱橫碼有利于幫助學(xué)生快速地識(shí)別漢字。漢字是具有一定的結(jié)構(gòu)組成模式，漢字識(shí)別是模式識(shí)別的一種。漢字識(shí)別的過程中，有兩種加工系統(tǒng)同時(shí)進(jìn)行相互作用，一種是自上而下的加工過程，另外一種是自下而上的加工過程。采用縱橫碼進(jìn)行漢字識(shí)別，實(shí)際上就是對(duì)一幅由筆形與數(shù)碼組成的二維圖形進(jìn)行平行的加工，并識(shí)該圖中是否具有心目中的結(jié)構(gòu)模塊?？v橫碼實(shí)行的是形碼轉(zhuǎn)換與模式匹配。

首先，學(xué)生將漢字整字依規(guī)則數(shù)字找出漢字對(duì)應(yīng)筆形，其次，再將已找出的筆形與給出的縱橫碼編碼進(jìn)行模式匹配，對(duì)正確的縱橫碼進(jìn)行平行匹配，對(duì)錯(cuò)誤的縱橫碼進(jìn)行系列匹配。匹配成功后通過大腦發(fā)出指令進(jìn)行鍵盤操作，將文字符號(hào)負(fù)載的信息與數(shù)字鍵盤的布局進(jìn)行匹配，同時(shí)對(duì)選字框內(nèi)整字進(jìn)行識(shí)別與輸入框漢字進(jìn)行匹配。

縱橫碼的創(chuàng)造和使用體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論。在運(yùn)用縱橫碼對(duì)漢字進(jìn)行編碼時(shí)，學(xué)生是以他自身的經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)來理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并從中構(gòu)件新的知識(shí)的。在編碼時(shí)，學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不是通過教學(xué)傳遞的而是學(xué)生自己主動(dòng)地接受過來的。編碼這個(gè)過程是學(xué)生主動(dòng)地“吸收——理解——構(gòu)建”，學(xué)生在這個(gè)過程里是在主動(dòng)地吸收和理解新的知識(shí)的，是主動(dòng)地對(duì)知識(shí)和起意義按照自己的理解進(jìn)行重新建構(gòu)。運(yùn)用縱橫碼時(shí)，學(xué)生是建構(gòu)知識(shí)的中心，教師只是學(xué)生構(gòu)建的幫助者、合作者和促進(jìn)者，教師和學(xué)生的地位是平等的，教師充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生之間是相互溝通、平等交往與互相合作的。學(xué)生得以在該環(huán)境下進(jìn)行自主地學(xué)會(huì)怎樣對(duì)每個(gè)字進(jìn)行編碼，可以自主地感受知識(shí)的作用。在這個(gè)過程中，作為教學(xué)媒體的是計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)能為運(yùn)用縱橫碼提供教學(xué)對(duì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)情景等提供媒體手段。在線移動(dòng)創(chuàng)新模式就是通過計(jì)算機(jī)為媒體提供了廣泛的平臺(tái)，讓學(xué)生通過該模式通過縱橫碼學(xué)習(xí)語文，極大便利了語文和漢語學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)是漢字、古詩詞背誦、短篇文章閱讀和文章寫作。低年段語文的教學(xué)重點(diǎn)是字和詞；中低年段的教學(xué)重點(diǎn)是詞語與句子；高年段的教學(xué)重點(diǎn)是文章閱讀理解與文章寫作。目前，小學(xué)各個(gè)年齡段的語文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都不同程度地存在待解決的問題。低年段存在漢字教學(xué)過程趣味性有待提高，學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)興趣度不高；中低年段學(xué)生難以正確理解文章內(nèi)容；高年段存在文章寫作教學(xué)方法缺乏新意，學(xué)生難以掌握寫作技巧，對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情度逐漸下降?？v橫碼在小學(xué)每個(gè)階段的教學(xué)中使用都具備不同的優(yōu)點(diǎn)。

首先，在小學(xué)低年段教學(xué)中使用縱橫碼便于學(xué)生掌握漢字。一、二年級(jí)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是正確掌握漢字，但是對(duì)于剛接觸漢字的一、二年級(jí)學(xué)生來說，大部分學(xué)生都存在難以記憶漢字的筆畫和筆順等問題。同時(shí)漢字教學(xué)存在缺乏生動(dòng)和趣味性，難以吸引學(xué)生長期保持學(xué)漢字的興趣。因此，運(yùn)用縱橫碼能在一定程度上解決這兩方面的問題。第一，縱橫碼0～9的每位數(shù)字代表不同的筆畫，方便筆畫的記憶；第二，運(yùn)用縱橫碼對(duì)漢字進(jìn)行拆字，可以幫助學(xué)生理解和記憶漢字的結(jié)構(gòu)，從整體到局部幫助學(xué)生記憶漢字；第三，縱橫碼的練習(xí)模式采用與游戲相結(jié)合，學(xué)習(xí)過程沒有傳統(tǒng)課堂上的壓力，學(xué)習(xí)過程充滿趣味性，符合一、二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格和跳躍的思維，能讓學(xué)生快樂地運(yùn)用縱橫碼樂學(xué)漢字，保持其學(xué)習(xí)漢字的熱情度；第四，當(dāng)學(xué)生對(duì)漢字運(yùn)用縱橫碼進(jìn)行輸入后，在大腦里已經(jīng)對(duì)漢字的機(jī)構(gòu)進(jìn)行了主動(dòng)的構(gòu)建過程，漢字的寫法已經(jīng)在大腦里有記憶的痕跡，對(duì)學(xué)生牢記漢字有直接性的幫助。

其次，在中低和中高年段語文教學(xué)中運(yùn)用縱橫碼也有它自身的優(yōu)點(diǎn)。中低和中高年段語文教學(xué)的重點(diǎn)由低年段的字轉(zhuǎn)移到詞語、句子、短篇文章閱讀和短篇文章寫作。掌握漢字，是學(xué)習(xí)好語文之基礎(chǔ)，可現(xiàn)狀就是有部分學(xué)生由于漢字的掌握程度不高，導(dǎo)致后面的詞語、句子、閱讀和寫作的學(xué)習(xí)都不可產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中采用縱橫碼能有效解決這困境。采用縱橫碼學(xué)習(xí)中低年段和中高年段的語文知識(shí)，可以快速地通過縱橫碼記憶詞語的字體和結(jié)構(gòu)，再通過縱橫碼的練習(xí)記憶詞語的含義。

例如，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法教授和學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，大部分學(xué)生都采取死記硬背的方法。但是運(yùn)用縱橫碼，就是通過游戲、打字等方式對(duì)古詩詞進(jìn)行輸入，這個(gè)過程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程，經(jīng)過對(duì)古詩詞內(nèi)容主動(dòng)輸入的過程，學(xué)生能更準(zhǔn)確地掌握古詩詞。

縱橫碼的學(xué)習(xí)過程簡單易操作，充滿樂趣；運(yùn)用縱橫碼學(xué)習(xí)的過程充滿趣味性，讓人對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到樂學(xué)語文的目的。同時(shí)，在線移動(dòng)創(chuàng)新模式漢語學(xué)習(xí)為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供了一個(gè)大平臺(tái)、大量的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)便利，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。