陶蕾

（內(nèi)蒙古通遼第五中學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和移動終端的快速發(fā)展，一種新興的課堂――微課，也被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境中。微課除了具有微化學(xué)習(xí)內(nèi)容、充分利用零碎化的時間、可以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求等優(yōu)點外，最大的優(yōu)勢在于它可以利用多種智能終端進行展現(xiàn)和學(xué)習(xí)交流。微課的這種學(xué)習(xí)模式新穎獨特而且靈活多變，國內(nèi)外已經(jīng)風(fēng)靡一時，也容易被很多教師以及學(xué)生接受。

一、高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

首先，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，微課主要將教學(xué)過程以視頻形式錄下來保存，且微課資源不僅僅限于課堂教學(xué)過程。在課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)中均可使用微課資源，為此，微課已經(jīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與途徑，擴大微課的使用范圍，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，可以調(diào)動課堂氛圍，微課資源主要以視頻為載體，相較以往枯燥的板書教學(xué)，微課中有圖有聲的視頻資源更加具備吸引力，且可以充分調(diào)動生物課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以利用微課進行實驗教學(xué)，通過播放別人的實驗教學(xué)視頻展開實驗，不但節(jié)省了授課時間，還可以解決缺乏實驗器材等問題。最后，可以更加直觀的展示生物微觀世界，微課教學(xué)使得生物變得更加直觀生動，且可以更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如教師可以利用多媒體將生物知識以視頻方式向同學(xué)們展示，在學(xué)習(xí)細胞分裂時，微課可以直觀的展示出整個分裂過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、高中生物教學(xué)中使用微課的方法

（一）加強課題選擇

微課教學(xué)主要以視頻為載體，但并非所有的高中生物知識都可以使用微課教學(xué)方法，為此，在開展微課教學(xué)之前，教師應(yīng)合理選擇課題內(nèi)容，進而提升微課的應(yīng)用效率。比如生物教師可以選擇動態(tài)以及微觀等難以通過語言描述的生物過程，在DNA復(fù)制教學(xué)中就可以使用微課方法，通過視頻播放DNA的復(fù)制過程，使得DNA教學(xué)變得更加直觀生動個，從而使得學(xué)生更好的認識DNA的復(fù)制，提升教學(xué)效率[2]。

（二）在各個授課環(huán)節(jié)使用微課

微課資源適用于各個生物教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過微課視頻 做好課前預(yù)習(xí)，比如在生物系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)中，教師可以為學(xué)生播放魚塘的養(yǎng)殖視頻，使學(xué)生認識并了解魚塘的生態(tài)系統(tǒng)，了解物質(zhì)循環(huán)過程，加深對生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)知識的理解。其次是課堂講解環(huán)節(jié)，教師可以利用微課展開講解，比如在細胞物質(zhì)的輸入與輸出中，教師可以播放細胞物質(zhì)的輸入、輸出視頻，使學(xué)生直觀認識并深入了解此課程的重點內(nèi)容。最后是課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以在qq群或微信群中為學(xué)生分享教學(xué)視頻，學(xué)生在家中便可鞏固學(xué)習(xí)，加深對生物知識的認識，提升自身的生物水平。

（三）利用微課加強實驗教學(xué)

高中生物中最為主要的組成部分便是實驗，教師應(yīng)充分重視實驗教學(xué)，并加深學(xué)生對生物實驗的認識與理解[3]。為此，高中生物教師也可以利用微課資源進行生物實驗教學(xué)，以便使的實驗教學(xué)變得更加直觀生動。受實驗器材、實驗材料以及實驗場地等因素的限制，學(xué)生無法親自完成所有的生物實驗，為了彌補這個教學(xué)缺漏，教師可以利用微課資源補充實驗教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生對生物實驗的認識水平。比如在講解物質(zhì)檢驗時，教師可以為學(xué)生播放不同物質(zhì)的教學(xué)視頻，使學(xué)生在觀看過程中認識不同物質(zhì)的顏色變化，進而加深理解物質(zhì)鑒定知識。

（四）確保微課資源的精簡性

微課的重點在于微，即授課視頻時間不可過長，最好限制于十分鐘之內(nèi)。授課過程中，學(xué)生的注意力十分有限，為此在制作微課視頻資源時，教師應(yīng)充分確保微課資源的精簡性。雖然時間較短，但也應(yīng)確保微課內(nèi)容的齊全性，教師應(yīng)概括全部的教學(xué)內(nèi)容。比如在制作減數(shù)分裂教學(xué)視頻時，教師不應(yīng)僅為了滿足微課資源的精簡性而將其中的兩個時期結(jié)合在一起，應(yīng)全部展示所有的減數(shù)分裂過程，并總結(jié)出每個時期的特點，為此視頻中教師應(yīng)使用簡潔的教學(xué)語言，并以圖片與文字相結(jié)合的方式，展示出每個時期的細胞形態(tài)以及染色體形態(tài)，且在圖片上配備每個時期的分裂特點。例如前期染色體會出現(xiàn)聯(lián)會情況，且會形成四分體等。由此看出，在制作微課資源時應(yīng)確保其實現(xiàn)精簡性，加深學(xué)生對生物知識的認識與理解，進而提升生物微課教學(xué)的質(zhì)量水平。

結(jié)束語

隨著社會信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課資源也被廣泛使用至生物教學(xué)中，通過微課，學(xué)生可以在較短時間鞏固已學(xué)知識，并提升教學(xué)效果。但實際應(yīng)用中，也存在很多亟待解決的問題，比如并非所有的生物課程都可以拆分為很多微小的教學(xué)片段，且微課教學(xué)需要計算機技術(shù)的支持等。為此，我們還應(yīng)在教學(xué)中不斷的探索與研究，并擴大微課資源的應(yīng)用范圍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好的實現(xiàn)生物課程教學(xué)的有效性。