江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)郭集初中 吳桂花

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)作文寫作的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的建設(shè)有著很深遠(yuǎn)的意義。然而，目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平不能達(dá)到素質(zhì)教育要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)于作文課的教授學(xué)習(xí)不夠重視。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要十分關(guān)注寫作方法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵含義，通過(guò)多元化的教學(xué)方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，拓展學(xué)生的寫作思路，進(jìn)一步促使學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、合理編排授課內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)熱情

在初中作文授課過(guò)程中，教師、課本與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)是種和諧的相處形式。老師應(yīng)當(dāng)以課本內(nèi)容要求的編排、同學(xué)的知識(shí)水平為基點(diǎn)，以教材規(guī)定為主編排出易于學(xué)生接受和理解的教案。寫作教學(xué)課不僅僅是作文課，更加是提升同學(xué)們文學(xué)素養(yǎng)的課堂。因此，在初中語(yǔ)文作文授課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，提升寫作授課形式的多樣性，增加作文課堂的趣味性。只有這樣才能激發(fā)起學(xué)生的寫作興致，不斷提高學(xué)生的寫作實(shí)力，拓展學(xué)生的寫作思維，進(jìn)一步提升文學(xué)素養(yǎng)。

以景物、景色描寫這類初中作文為例，其編寫的主要內(nèi)容是以形式多樣的景色和景物為描寫對(duì)象，以由表及里的基礎(chǔ)技能和知識(shí)考察為主要要求，對(duì)象、要求息息相關(guān)，串聯(lián)并行。具體寫作時(shí)需要對(duì)景物進(jìn)行基本認(rèn)知，圖像、線條鑒賞等。這樣一來(lái)，就可以在逐漸深入的講授基本知識(shí)和技法的全過(guò)程中貫穿鑒賞性和意趣性的授課要求。同時(shí)，兼顧了同學(xué)們的興趣培養(yǎng)和認(rèn)知技法的學(xué)習(xí)的雙方要求，使得學(xué)生進(jìn)一步掌握了描寫景物、景色的能力，能用豐富多樣的語(yǔ)言和高級(jí)的寫作技法寫下優(yōu)秀的景物描寫類作文，激起學(xué)生感悟并且發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物的能力，欣賞優(yōu)美景色的水平，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興致，鍛煉了學(xué)生進(jìn)行寫作的能力。

二、注重優(yōu)點(diǎn)評(píng)定和分階段授課

每個(gè)學(xué)生都是存在不同的，根據(jù)學(xué)生的寫作技法水平和文學(xué)認(rèn)知程度的不同情況，在編排寫作題目和要求時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)差距，讓每位學(xué)生的寫作能力都在原來(lái)基礎(chǔ)上得以提高。所以，每堂寫作課開始之前，教師可以告知學(xué)生本堂課的寫作要求，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身情況完成作文要求的分析和作文草稿的構(gòu)建。對(duì)于寫作技法和文學(xué)素養(yǎng)較好的學(xué)生，教師需要引導(dǎo)他們潛力的激發(fā)，推進(jìn)他們?cè)诨緦懽饕蠡A(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)寫作技法和寫作表達(dá)方式進(jìn)行運(yùn)用；對(duì)于寫作技法和文學(xué)素養(yǎng)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其基本寫作方法的理解，重點(diǎn)提升他們對(duì)于寫作技巧的掌握運(yùn)用水平。在每位學(xué)生每個(gè)階段的寫作鍛煉中，老師都應(yīng)重視評(píng)定，在多樣化授課中找到學(xué)生的作文中的亮點(diǎn)，使他們能更加進(jìn)步?？陀^的評(píng)定不但能夠打消學(xué)生的疑慮，而且會(huì)讓學(xué)生真正對(duì)寫作產(chǎn)生興致，不斷成長(zhǎng)，提高授課成效。

例如，在敘事類作文的練習(xí)寫作中，根據(jù)中學(xué)生的寫作基礎(chǔ)對(duì)寫作要求和立意進(jìn)行了科學(xué)的編排。大多數(shù)中學(xué)生的敘事掌握能力、陳述表達(dá)能力基礎(chǔ)較好、敘事事件的能力較好、對(duì)記敘類作文的創(chuàng)作熱情高漲、對(duì)寫作充滿了熱情。所以，在作文課編排時(shí)，對(duì)敘述事件的類型進(jìn)行了要求與規(guī)定，讓學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行不同手法的描述、用多種表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)新性的寫作。同時(shí)，要求初中語(yǔ)文教師引導(dǎo)同學(xué)們的寫作興致發(fā)展，并要持續(xù)督促他們形成良好的寫作習(xí)慣。對(duì)于在寫作方面有潛能和興趣的學(xué)生進(jìn)一步指導(dǎo)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。

三、通過(guò)賞析教學(xué)，提高品鑒能力

在初中語(yǔ)文作文授課的根本要求并不是讓學(xué)生寫出一篇符合要求的作文，而是讓學(xué)生通過(guò)分析作文要求寫出作文的同時(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美意趣和文學(xué)素養(yǎng)。所以，在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)一定要重視作品賞析教學(xué)，重視課本編排寫作與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生提高賞析作品的能力。在課堂之外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解、閱讀更多優(yōu)秀作文，帶領(lǐng)學(xué)生去文學(xué)作品展示會(huì)和讀書交談會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生近距離賞析文學(xué)藝術(shù)作品，提升同學(xué)們的品鑒意趣和文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行讀后感、觀后感類作文寫作授課時(shí)，依據(jù)參與的電影、電視劇、藝術(shù)作品、大型晚會(huì)、文學(xué)作品展示會(huì)、讀書交流會(huì)為主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，注重多元化的作文寫作講課，編排的作文要求與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和自身想法對(duì)觀看影視作品、參加的文學(xué)類活動(dòng)進(jìn)行描寫，在實(shí)際中加深了思想感悟，這樣一來(lái)寫出的作文會(huì)更加優(yōu)秀，加強(qiáng)了對(duì)寫作的賞析教學(xué)。如此一來(lái)，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品和參加優(yōu)秀活動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們充分體會(huì)寫作的實(shí)際意義，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于寫作的創(chuàng)新水平、創(chuàng)造思想、思維創(chuàng)造、觀察作品能力，提高了學(xué)生的寫作實(shí)際基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的增強(qiáng)，以此提升了同學(xué)們的品鑒能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

總的來(lái)說(shuō)，初中階段是對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行培養(yǎng)的重點(diǎn)階段，在我國(guó)中學(xué)生教育階段中有著十分關(guān)鍵的位置。伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，語(yǔ)文寫作教育教學(xué)的重要性日漸突出，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)作品的充分賞析、提升品鑒能力也變成了現(xiàn)代中學(xué)教學(xué)研究中的重點(diǎn)命題。這就要求老師必須提升藝術(shù)文學(xué)素養(yǎng)，擁有創(chuàng)新的教學(xué)模式和理念，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)模式和方法，激發(fā)起學(xué)生對(duì)寫作和創(chuàng)作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，渲染出美好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的藝術(shù)文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步促使學(xué)生的綜合能力不斷提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)同學(xué)們?nèi)轿坏呐囵B(yǎng)和發(fā)展。