《遠程教育雜志》2019年1-6期總目錄

2019-01-13 13:52

遠程教育雜志 2019年6期

本期特稿

技術(shù)賦能萬眾學(xué)習(xí)——AECT 2018年會綜述……………鐘琳陳蕙若姚中銳唐恒濤王小雪李艷（1，3-16）

重塑體驗：擴展現(xiàn)實（XR）技術(shù)及其教育應(yīng)用展望——兼論“教育與新技術(shù)融合”的走向…………………………………………………………………………………… 褚樂陽陳衛(wèi)東譚悅鄭思思（1，17-31）

北極星計劃：以STEM教育為核心的全球創(chuàng)新人才培養(yǎng)——《制定成功路線：美國STEM教育戰(zhàn)略》（2019-2023）解析………………………陳鵬田陽劉文龍（2，3-14）

新技術(shù)視域下的教學(xué)創(chuàng)新：從趣悅學(xué)習(xí)到機器人陪伴學(xué)習(xí)——英國開放大學(xué)《創(chuàng)新教學(xué)報告》（2019版）解讀………………………………………………………………………………………………………… 李青閆宇（2，15-24）

“人工智能+教育”的驅(qū)動力與新指南——UNESCO《教育中的人工智能》報告的解析與思考……………………………………………………………………………………………… 李宏堡袁明遠王海英（4，3-12）

教育研究的去蕪存菁之路：從多模態(tài)敘事到證據(jù)公平——美國AERA 2019年會述評 … 吳忭彭曉玲胡藝齡（4，13-23）

《地平線報告》之關(guān)鍵趨勢與重大挑戰(zhàn)：演進與分析——基于2015-2019年高等教育版……………………………………………………………………………………………… 金慧沈?qū)廂?王夢鈺（4，24-32）

虛實共生：數(shù)字孿生（DT）技術(shù)及其教育應(yīng)用前瞻——兼論泛在智慧學(xué)習(xí)空間的重構(gòu)……………………………………………………………… 褚樂陽陳衛(wèi)東譚悅鄭思思徐銣憶徐浩然（5，3-12）

我國遠程教育研究2018年度進展報告………………………………郭允建朱祖林劉盛峰湯詩華畢磊（5，13-23）

新時代開放大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展視域下的教學(xué)變革…………………………………………………………………葉宏（6，3-11）

計算教育學(xué)：是否可能，如何可能？……………………………………………………………………李政濤文娟（6，12-18）

前沿探索

人工智能視域下的學(xué)習(xí)參與度識別方法研究——基于一項多模態(tài)數(shù)據(jù)融合的深度學(xué)習(xí)實驗分析……………………………………………………………………… 曹曉明張永和潘萌朱姍閆海亮（1，32-44）

虛擬現(xiàn)實與腦電聯(lián)動系統(tǒng)的開發(fā)及其教育研究功能探索……………………………………………楊曉哲任友群（1，45-52）

美國Tinker教育：源起、內(nèi)涵、演進與價值意蘊——兼對我國STEM及創(chuàng)客教育的啟示…………周靜潘洪建（1，53-61）

人工智能教育機器人支持下的新型“雙師課堂”研究——兼論“人機協(xié)同”教學(xué)設(shè)計與未來展望…………………………………………………………………………………… 汪時沖方海光張鴿馬濤（2，25-32）

物理學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)者情緒感知研究綜述………………………………………劉智方常麗劉三女牙孫建文（2，33-44）

再論面向智能時代的新知識觀——與何克抗教授商榷…………………………………………………………王竹立（2，45-54）

5G+智能技術(shù)：構(gòu)筑“智能+”時代的智能教育新生態(tài)系統(tǒng)……蘭國帥郭倩魏家財楊喜玲于亞萌陳靜靜（3，3-16）

來路與進路：5G+AI技術(shù)場域中的教與學(xué)新審視……………………張坤穎薛趙紅程婷王家云張家年（3，17-26）

5G時代的教育場景要素變革與應(yīng)對之策……………………………………………………袁磊張艷麗羅剛（3，27-37）

AI+5G視域下智適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺的內(nèi)涵、功能與實現(xiàn)路徑——基于智能化無縫式學(xué)習(xí)環(huán)境理念的構(gòu)建……盧文輝（3，38-46）

“5G+無人機”技術(shù)的教與學(xué)：場景、路徑與未來應(yīng)用展望…………………………………朱珂王瑋楊露彬（4，33-41）

“人工智能+”視域下的教育知識圖譜：內(nèi)涵、技術(shù)框架與應(yīng)用研究………………………李振周東岱王勇（4，42-53）

腦機交互促進學(xué)習(xí)有效發(fā)生的路徑及實驗研究——基于在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的注意力干預(yù)分析……………………………………………………………………… 胡航李雅馨曹一凡趙秋華郎啟娥（4，54-63）

基于面部表情的學(xué)習(xí)者情緒自動識別研究——適切性、現(xiàn)狀、現(xiàn)存問題和提升路徑………………陳子健朱曉亮（4，64-72）

教育人工智能（EAI）中的多模態(tài)學(xué)習(xí)分析、適應(yīng)性反饋及人機協(xié) 同……………陳凱泉張春雪吳玥玥劉璐（5，24-34）

教育智能體對認知學(xué)習(xí)的作用機制研究述評…………………………劉清堂巴深羅磊張翼恒吳林靜（5，35-44）

情感導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)（ATS）的關(guān)鍵技術(shù)及其導(dǎo)學(xué)模型研究——論智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)走向情感導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)之意蘊…………………………………………………………………………………… 龔禮林劉紅霞趙蔚劉陽（5，45-55）

經(jīng)驗取樣法（ESM）：促進真實情境下的學(xué)習(xí)體驗研究………………………………………萬力勇趙呈領(lǐng) 許夢（6，19-31）

深度學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者認知網(wǎng)絡(luò)和動機策略分析——旨向深度學(xué)習(xí)的U型翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果研究………………丁繼紅（6，32-40）

學(xué)習(xí)新論

共享調(diào)節(jié)：一種新的協(xié)作學(xué)習(xí)研究與實踐框架……………………………………………陳向東羅淳張江翔（1，62-71）

基于知識社區(qū)與探究（KCI）、共享知識庫的課程設(shè)計——關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的實證研究與應(yīng)用分析………段金菊鄭玲（1，72-84）

數(shù)據(jù)驅(qū)動下的在線學(xué)習(xí)狀態(tài)分析模型及應(yīng)用研究……………………王洋劉清堂張文超 [美]David Stein （2，74-80）

促進跨學(xué)科學(xué)習(xí)的產(chǎn)生式學(xué)習(xí)(DoPBL)模式研究——基于問題式PBL和項目式PBL的整合視角………………………………………………………………………………………………………… 董艷孫 ?。?，81-89）

形態(tài)視角下混合學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)審視與設(shè) 計………………………………………………………………林琳沈書生（3，70-77）

融合專家分類與情境語義標注的學(xué)習(xí)資源表征方法……………………………丁繼紅羅寒劉華中王永固（3，78-85）

在線學(xué)習(xí)社區(qū)中的知識隱藏行為及影響機制研究——基于專業(yè)承諾和變革型指導(dǎo)風(fēng)格的視角分析………………………………………………………………………………………………………… 翟雪松束永紅（5，85-94）

空間轉(zhuǎn)向中的場所感：面向未來的學(xué)習(xí)空間研究新視角……………………………………………趙瑞軍陳向東（5，95-103）

CTCL視閾下學(xué)習(xí)者偏差認知轉(zhuǎn)變模式研究——學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體的視角…………邊家勝姜巧董玉琦（5，104-112）

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用能提升學(xué)習(xí)效果嗎？—— 基于教學(xué)設(shè)計視角的38項實驗和準實驗的元分析…………………………………………………………………………………… 王雪徐文文高澤紅王志軍（6，61-71）

融入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間：途徑、價值與管理模式………………………………………………………李鳳英（6，72-80）

學(xué)術(shù)視點

精準教學(xué)中基于同伴互評的評價者認知網(wǎng)絡(luò)分析…………………………………………劉迎春朱旭陳樂（1，85-93）

“雨課堂”教學(xué)模式的“IDCNN+”結(jié)構(gòu)化分析與實證研究…………………………………劉玉成王傳生楊晶（1，94-103）

面向智能時代“4C能力”培養(yǎng)的創(chuàng)客課程設(shè)計與開發(fā)——基于STEAM理念的實施路徑…………………………………………………………………………………………… 趙慧勤王兆雪張?zhí)煸疲?，104-112）

成人高校創(chuàng)業(yè)教育績效評價及影響因素研究——兼論智能時代創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建…………陳立建黃美初（2，90-101）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代鄉(xiāng)村教師班級管理能力及素養(yǎng)的提升探究——基于鄉(xiāng)村教師班級管理能力檢核模型的構(gòu)建………………………………………………………………………………… 張海珠賈旭霞靳琪史彩紅（2，102-112）

創(chuàng)客教育教師準備好了嗎——智能時代下創(chuàng)客教師知識發(fā)展的影響因素探析…………………………………………………………………………………… 蔡慧英謝作如李漁迎顧小清（3，86-94）

測評大數(shù)據(jù)支持下的有效教學(xué)研究…………………………………………………………………陳明選耿楠（3，95-102）

智能教育系統(tǒng)的總體架構(gòu)及區(qū)域?qū)嵺`模式研究……………………………………………………劉邦奇袁婷婷（3，103-112）

在線學(xué)習(xí)中的冪律法則：基于開放與平衡流系統(tǒng)的新指標…………………………………………張婧婧楊業(yè)宏（4，96-105）

整合視角下教師采納新技術(shù)的影響因素體系研究…………………………………………………張立新秦丹（4，106-112）

教育信息化2.0視域下高等教育信息化發(fā)展水平評價研究……………………李志河潘霞劉芷秀伊潔（6，81-90）

基于會話代理的協(xié)作問題解決能力測評工具設(shè)計與效果驗證…………………吳忭王戈胡藝齡祝嘉鈺（6，91-99）

中小學(xué)教師對教育游戲的接受度與技術(shù)接受路徑模型研究——基于509份調(diào)查數(shù)據(jù)的因子和路徑分析………………………………………………………………………………… 趙永樂何瑩蔣宇尚俊杰（6，100-110）

國際視野

國際移動互動反饋系統(tǒng)應(yīng)用研究新趨勢及對我國的啟示……………………………………………李紅美楊浩（2，55-62）

國際領(lǐng)域“人工智能+教育”的研究進展與前沿?zé)狳c——兼論我國“人工智能+教育”的發(fā)展策略 … 李海峰王煒（2，63-73）

國內(nèi)外青少年編程教育的發(fā)展現(xiàn)狀、研究熱點及啟示——兼論智能時代我國編程教育的實施策略………………………………………………………………………………………………………… 孫丹李艷（3，47-60）

面向智能時代的跨媒體學(xué)習(xí)方式、理論與資源環(huán)境——基于國際多媒體學(xué)習(xí)研究的啟示………鄧國民閻婷（3，61-69）

以工程設(shè)計為中心的“K-12工程教育”：源起、內(nèi)涵與實施策略——美國《以調(diào)查和設(shè)計為中心的6-12年級科學(xué)與工程》之啟示………………………………………黃樺（4，73-84）

嬗變之路：美國STEM教育政策的歷史演進與變遷邏輯——基于支持聯(lián)盟框架的研究視角………周榕李世瑾（4，85-95）

構(gòu)建響應(yīng)型成人學(xué)習(xí)系統(tǒng)：有效獲得可持續(xù)發(fā)展的技能——OECD《有效獲得技能：為未來做準備的成人學(xué)習(xí)系統(tǒng)》報告解讀…………王燕子辛思娜歐陽忠明（5，56-65）

面向5G時代的“數(shù)字性別鴻溝”審視：成因與化解之策——OECD《彌合數(shù)字性別鴻溝》報告的啟示…………………………………………………………………………………… 閆廣芬田蕊熊梓吟孫立會（5，66-74）

從項目式學(xué)習(xí)與配對編程到跨學(xué)科綜合設(shè)計——基于2006-2019年國際K-12計算思維研究的元分析………………………………………………………………………………………………………… 馬志強劉亞琴（5，75-84）

基于歐盟AI倫理準則的教育虛擬社區(qū)倫理：規(guī)范輪構(gòu)建與作用機制……………………………………………………………… 胡凡剛孟志遠龐茗月劉永琪劉敏程玉（6，41-49）