吳月霞

（河北省涿鹿縣藍(lán)天幼兒園，河北 涿鹿 075600）

一、幼師對(duì)幼兒的理解能力

有這樣一個(gè)故事：蔡振超小朋友平時(shí)不怎么喜歡說(shuō)話，就是說(shuō)話也是細(xì)聲細(xì)語(yǔ)，這也是他有待改善的地方。但是這個(gè)也成為了他的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)槌燥埡退X(jué)時(shí)。

在一次吃飯的時(shí)候，幾個(gè)小朋友嘰嘰喳喳的在講話，老師趁機(jī)對(duì)小朋友們說(shuō)：“我們小朋友一起吃飯的時(shí)候，蔡振超最乖也最好，他從來(lái)不在吃飯的時(shí)候講話，飯也吃得很好，希望其他小朋友多向他學(xué)習(xí)。”然后蔡振超露出了自豪的微笑。上課的時(shí)候老師發(fā)現(xiàn)他不發(fā)言，就故意表?yè)P(yáng)了積極發(fā)言的小朋友，然后問(wèn)他一個(gè)容易回答的問(wèn)題，等他答對(duì)了就加以表?yè)P(yáng)。這樣久而久之，他就會(huì)變的開(kāi)朗和自信，不愛(ài)說(shuō)話的缺點(diǎn)也就會(huì)逐漸的改正了。

但有的時(shí)候蔡振超小朋友還很執(zhí)拗，八頭牛都拉不動(dòng)他。一次老師趁他心情好的時(shí)候跟他聊天：“超超，你是個(gè)很能干的小朋友，許多老師都特別喜歡你，但是還有需要改正的地方，只要你改了，會(huì)有更多的老師和小朋友喜歡你?！彼鼻械目粗蠋煟粲兴嫉狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。

后來(lái)又一次，當(dāng)他的執(zhí)拗勁上來(lái)的時(shí)候，教師在他的耳邊輕輕的說(shuō)：“老師希望超超成為知錯(cuò)就改的好孩子?！彼幌伦泳兔靼琢耍淖兞俗约旱膽B(tài)度，痛痛快快的按照老師的要求去做了。

老師對(duì)小朋友的理解，不單單是說(shuō)對(duì)幼兒某句話或者某個(gè)行為的理解，更應(yīng)該是對(duì)小朋友個(gè)性特點(diǎn)的理解，在理解的基礎(chǔ)上選擇教育小朋友的合適方法。在上邊的故事里，老師對(duì)蔡振超小朋友的個(gè)性特點(diǎn)理解的很準(zhǔn)確，不愛(ài)說(shuō)話和執(zhí)拗。老師巧妙的運(yùn)用表?yè)P(yáng)他的方法使得小朋友樹(shù)立了自信心，并且在課上主動(dòng)為他提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他的自信心。對(duì)于小朋友的執(zhí)拗，老師則選擇了適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，指出小朋友的錯(cuò)誤并讓他加以改正，這也就給了小朋友一次改變自我超越自我的機(jī)會(huì)。在整個(gè)過(guò)程中，老師沒(méi)有一句指責(zé)，而只是在小朋友的耳邊說(shuō)了一句悄悄話。

二、加強(qiáng)與幼兒的溝通能力

以小朋友不肯上床睡覺(jué)為例

開(kāi)學(xué)剛來(lái)到幼兒園的一個(gè)小朋友叫貝貝，總是不肯上床睡覺(jué)。老師每次抱他上床，他都會(huì)哭著說(shuō)：“這不是我的床，我的床在家里！”因?yàn)闆](méi)有午睡，貝貝下午一直打瞌睡了，老師抱他上床睡。剛一躺下就又醒了，又鬧起來(lái)。一連幾天都是這樣，

通過(guò)家訪，老師初步了解到了貝貝的家庭生活環(huán)境和個(gè)性特點(diǎn)。

又到午睡時(shí)間了，貝貝像前幾天一樣苦鬧。老師悄悄對(duì)他說(shuō)：“貝貝，這張床是你媽媽今天剛買(mǎi)來(lái)送給你的，這床是你家的，如果你不睡老師就讓別人睡了，那樣你就沒(méi)有床了?！必愗愋∨笥殉泽@的瞪大了眼睛，不哭也不鬧了。老師又說(shuō)：“你不睡？那讓給別的小朋友睡好不好？”“不好！”他堅(jiān)決的說(shuō)。

老師把他抱上床，這次他乖乖的躺下了，但還是不放心的問(wèn)：“老師，這真的是我的床嗎？是媽媽買(mǎi)來(lái)的嗎？”

“是呀，”老師說(shuō)：“不信你回家問(wèn)問(wèn)你媽媽吧。”

他聽(tīng)了不再問(wèn)，乖巧的閉上眼睡覺(jué)了。

幼兒園老師對(duì)幼兒行為的領(lǐng)悟還表現(xiàn)在一種特殊的溝通能力上，這就是老師在幼兒部聽(tīng)話時(shí)的一種成功的溝通，這種溝通是以老師對(duì)小朋友個(gè)性了解為基礎(chǔ)的。為了準(zhǔn)確的了解到小朋友的個(gè)性，單單在通過(guò)在幼兒園里的觀察也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須深入到小朋友的家里，和其爸爸媽媽溝通，以便于進(jìn)一步了解小朋友的生活習(xí)慣，準(zhǔn)確的把握小朋友的個(gè)性特點(diǎn)。

三、幼師為什么需要這種能力

（一）幼師本身就是活教材

幼兒園的教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是最基礎(chǔ)的教育，小朋友們的啟蒙教育，同時(shí)也是小朋友進(jìn)入社會(huì)的第一站。對(duì)幼兒階段的教育，決定和影響著幼兒一生的發(fā)展，是其價(jià)值觀，人生觀和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，幼師在這個(gè)階段扮演著無(wú)可替代的重要性角色。在這個(gè)階段，小朋友們興趣廣泛并且好奇心特別強(qiáng)，活潑好動(dòng)的小朋友們往往會(huì)模仿身邊人的說(shuō)話方式以及行為。那么幼師和家長(zhǎng)對(duì)他們的影響是逐漸形成的，并且對(duì)幼兒以后的發(fā)展會(huì)持續(xù)影響。老師在小朋友們心中的威信很高，在他們的世界里，老師的一言一行都是正確的，甚至超過(guò)了幼兒父母，所以模仿老師是必然的。幼師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，每說(shuō)的一句話或者一個(gè)動(dòng)作都會(huì)影響著兒童，其作用是任何其他人（包括幼兒的父母）都不能替代的，這也是幼師與普通老師之間的顯著區(qū)別。那么幼師就要合理的利用起幼兒的這種心理，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中用自己恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)和行為來(lái)影響和改變幼兒，讓幼兒在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸的改變以前有的不良習(xí)慣和行為習(xí)慣，這也就起到了對(duì)幼兒的教育作用。所以，作為一名合格的幼師必須保持良好的生活習(xí)慣、文明用語(yǔ)、適當(dāng)?shù)男袨?。在教育教學(xué)過(guò)程中，盡心盡力的教育好每一個(gè)小朋友。

（二）幼師自身的素質(zhì)修養(yǎng)

一般來(lái)說(shuō)，幼師的自身的素質(zhì)包括兩點(diǎn)：一是人格修養(yǎng)，另一個(gè)是專業(yè)素養(yǎng)。這兩點(diǎn)是相互滲透，相互交融的。幼師自身素質(zhì)的高低也決定著對(duì)幼兒教育水平的高低。在幼師平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，他們的一言一行都是其素質(zhì)的體現(xiàn)，也直接影響著幼兒園里小朋友價(jià)值觀和道德觀的形成。

教師雖然是社會(huì)中普普通通的一種職業(yè)，但也有其特殊的地方。作為一名優(yōu)秀的老師，就得會(huì)在不同的情況下扮演不同的角色。在工作的過(guò)程中，老師就得用嚴(yán)格職業(yè)道德來(lái)約束自己的行為，不斷的調(diào)整自己的情緒和個(gè)性。然而對(duì)于幼師來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)更為重要。一般小孩子們都特別聽(tīng)老師的話，每當(dāng)老師說(shuō)一句話，他們都會(huì)像“圣旨”一樣的照做，用老師平時(shí)的辦事方法來(lái)處理自己身邊發(fā)生的事情，所以幼師的個(gè)人習(xí)慣和一言一行都會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生巨大的影響。在幼兒時(shí)期，老師影響著小朋友們判斷是非的能力和邏輯思維的形成。