萬鳳英

（江西省南昌市新建區(qū)鐵河中心小學(xué)，江西 南昌 330121）

一、巧妙運用教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也有任性。有時他們會在課堂上、墻壁上涂寫，幾句小詩，一行話語，好像是表達對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。因此教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的這段情感契機，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來。通過積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效路徑。更讓學(xué)生回憶，練筆，并討論、想象中學(xué)生活的樂趣。另外，營造良好學(xué)習(xí)氛圍對小學(xué)六年級的學(xué)生來說至關(guān)重要，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中嘗試將抽象知識具象化，以便學(xué)生對知識的理解更加深刻。特別是在教學(xué)敘事性課文時，教師可以分配角色讓學(xué)生背誦文章，通過朗讀，他們對人物的性格和形象有了新的認識和體驗，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ξ恼掠兴私狻Ｔ谡n堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建問題情景，向?qū)W生提問，并讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，這樣學(xué)生就可以產(chǎn)生自己的想法并有目的地上課。還有在實際課堂中，特別是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，進行閱讀、口語交際和習(xí)作的大比拼活動。通過這一活動的開展，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文，用語文的意識，同時也豐富了校園生活；并且讓同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。

二、開放互動教學(xué)深入調(diào)動思維

對于畢業(yè)班來說，可能最有“創(chuàng)作”空間的就是小學(xué)六年級了，教師可以將更多精力投入到對學(xué)生語文素養(yǎng)、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)上，使教學(xué)對學(xué)生更有發(fā)展價值，教學(xué)過程中應(yīng)積極去落實新課程的素質(zhì)教育理念，在教學(xué)中也更有創(chuàng)新、發(fā)揮的空間。意識到這一點，六年級語文教師必須真正能把教學(xué)設(shè)計和目標放在“語文”上（不是應(yīng)試上），而且，這樣情態(tài)下的教學(xué)會更有創(chuàng)意和張力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都會得到進一步提升。教學(xué)互動是調(diào)動并訓(xùn)練學(xué)生思維最有效的方式之一，在教學(xué)中大多教師都能注意到互動的應(yīng)用，但是，教學(xué)互動也必須有清晰的指向性。即互動要明確達到什么樣的教學(xué)目標，是為了引導(dǎo)學(xué)生理解文本的思想，是為了檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，是為了引起學(xué)生對信息的聯(lián)想……一般來說，教師會將互動的方向控制在“大綱”要求的框架內(nèi)，不鼓勵學(xué)生“天馬行空”地展開思維（這會影響教學(xué)的目標達成或是耽誤教學(xué)時間）。但到了六年級，我們說過，教師可以把教學(xué)的目標放在更寬泛的目標上，不受應(yīng)試的局限，而追求對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣，就可以采用更開放、更自由的互動形式和內(nèi)容，使教與學(xué)的過程帶有更大的彈性和張力，對學(xué)生的思維（特別是創(chuàng)新思維、想象思維、辯證思維）發(fā)展和學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生積極的影響。

三、做好初小銜接的教學(xué)策略

首先，小學(xué)階段的教育主要是基礎(chǔ)教育，應(yīng)該注重夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，做好復(fù)習(xí)的同時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的語文知識體系。例如，系統(tǒng)的歸納小學(xué)階段的拼音、字詞、語句等方面的語文知識，有序的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，同時注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的知識水平，思維水平和知識遷移能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，確保語文知識得到有效的儲備和運用。其次，我們要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，針對初中教學(xué)的實際需求、教學(xué)目標，有步驟的培養(yǎng)小學(xué)生的各方面能力。例如，多媒體的充分利用、詩歌比賽活動開展，通過這些措施培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、知識運用能力。同時還要考慮小學(xué)生的能力差異，進行差異化教學(xué)，將更多的時間交給學(xué)生，注重方法的指引與傳授，以便升入初中后能夠更快、更好的融入學(xué)習(xí)氛圍與節(jié)奏中去。另外，六年級的語文教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間信息的交流，做好信息的反饋工作，通過互相之間的交流與相互借鑒，來促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從最根本上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，事實上，這對于即將畢業(yè)的六年級學(xué)生來說非常有益，有利于學(xué)生深刻理解教材中的相關(guān)知識點，從而有效提高他們的語文素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、豐富語文的復(fù)習(xí)形式

小學(xué)生的勝負欲比較強，教師可以根據(jù)學(xué)生的這個特點，組織學(xué)生通過競賽的方式開展語文復(fù)習(xí)，這樣既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。例如，在組織學(xué)生進行高頻考點的成語復(fù)習(xí)時，筆者首先將學(xué)生按照學(xué)習(xí)層次分為了四人一組的多個小組，其次要求學(xué)生以小組為單位背誦筆者提供的復(fù)習(xí)方案的詞語以及意思，在一段時間后，筆者會借助幻燈片將復(fù)習(xí)案上的內(nèi)容以問題的方式呈現(xiàn)，然后安排學(xué)生以小組為單位逐一回答問題，在此期間哪個小組回答的正確率最高，哪個小組就獲勝。這樣的方式，能夠極大地提高學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情和積極性。另外可以采取有序的復(fù)習(xí)方法。可以將知識分為詞語、句子、閱讀、寫作等多個專題，然后分別對學(xué)生進行指導(dǎo)。詞語專題可以按照詞性進行劃分，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)各種詞性的用法。句子專題復(fù)習(xí)，可以將其分為陳述句、反問句、疑問句專題以及句子相互轉(zhuǎn)化專題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)各種句型的特點、作用以及相互轉(zhuǎn)化方式。在閱讀復(fù)習(xí)版塊，將閱讀分為詞語理解專題、內(nèi)容概括專題和文本解讀專題，以幫助學(xué)生更深入地理解閱讀的題型和類型，掌握技巧。在作文復(fù)習(xí)版塊，分為看圖寫作、人物描寫、補充題目專題，幫助學(xué)生了解作文的出題形式，以及各種類型作文的寫作步驟和材料組織方法。教師通過這樣的方式可以極大地提升學(xué)生語文復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性和有效性。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)六年級語文教師應(yīng)該注重教學(xué)反思，明確自身教學(xué)中的不足，同時積極學(xué)習(xí)最新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，并且將之有效地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動中，以此打造高效率的課堂，一方面，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，另一方面，有效落實新課程改革要求，促進學(xué)生的健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提升。