張琪

（云南省楚雄彝族自治州祿豐縣龍城中學(xué)，云南 祿豐 651299）

初中信息技術(shù)課內(nèi)容多、課時(shí)少，每周才1至2節(jié)課，有的小學(xué)階段因?yàn)閹熧Y和沒(méi)有考試壓力等原因，多數(shù)被占用，到了初中學(xué)生的差異十分明顯。初中信息技術(shù)老師要在不到兩年的時(shí)間內(nèi)完成考試標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的六大模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)，難度很大。如果每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都用講授法，則浪費(fèi)了優(yōu)生的自主探究學(xué)習(xí)時(shí)間，而學(xué)困生因則聽(tīng)不懂，喪失了學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常搗亂或破壞計(jì)算機(jī)設(shè)備，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序。如何把初中信息技術(shù)課上了學(xué)生喜歡，又有效果呢？積極改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段，反思教學(xué)效果勢(shì)在必行。

一、微課的概念

關(guān)于什么是微課，到目前為止國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義?？偟膩?lái)說(shuō)，微課具有這幾個(gè)特點(diǎn)：支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式、以短小精悍的微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、趣味化、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。從特點(diǎn)可知，微課必須是視頻，時(shí)間5到10分鐘以內(nèi)，內(nèi)容單一，但過(guò)程完整，與微視頻有明顯的區(qū)別。

二、初中信息技術(shù)課的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生成績(jī)參差不齊

不論城市還是鄉(xiāng)村，學(xué)生之間存在個(gè)體能力差異是在所難免的。講同一個(gè)問(wèn)題，優(yōu)生早就會(huì)了，學(xué)困生則還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)。而且是男生成績(jī)普遍差于女士，與我們傳統(tǒng)的觀念不一致。究其原因，是男生學(xué)習(xí)散漫不專注，自我要求低。

（二）扼殺了學(xué)生個(gè)性發(fā)展

絕大多數(shù)教師上信息技術(shù)課隨意性強(qiáng)，根本不會(huì)按照課本來(lái)，而且上課模式都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，不會(huì)的再單獨(dú)輔導(dǎo)下，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)被抹殺，個(gè)性發(fā)展沒(méi)扼殺了。離開(kāi)考試題，什么都不會(huì)。

（三）應(yīng)試教育是主要目的

云南省的初中信息技術(shù)在八年級(jí)下學(xué)期就要考試，占比中考成績(jī)百分之十，所以教師上課就是考什么教什么，其他的沒(méi)時(shí)間弄，嚴(yán)重忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力和審美能力的培養(yǎng)。

三、微課在初中信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）興趣為先，能力為后

初中學(xué)生不喜歡老師嘮叨不完的授課方式，喜歡獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用微課，讓學(xué)生先帶著興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)，再到掌握知識(shí)，樂(lè)在其中；微課，可以照顧到學(xué)困生學(xué)習(xí)自尊心，避免了看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題不好意思問(wèn)的情況，借助微課，學(xué)困生也可以慢慢來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）突出學(xué)科價(jià)值

未來(lái)的學(xué)習(xí)對(duì)信息技術(shù)能力的掌握要求很高，需要在大數(shù)據(jù)面前，有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析和處理能力，才不至于落伍。但初中信息技術(shù)課就是“雞肋”，縱觀各地中小學(xué)都是課時(shí)少（小學(xué)有時(shí)被其他科目占用）、知識(shí)點(diǎn)分散不系統(tǒng)（各省市自己編寫教材，不夠統(tǒng)一）。充分開(kāi)發(fā)利用微課，可以較好地改善這些困擾，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）打造高效課堂和趣味性課堂

初中信息技術(shù)知識(shí)以理論和實(shí)際操作為主題，如二進(jìn)制這樣的知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味，學(xué)生根本不感興趣。制作5分鐘的微課來(lái)介紹二進(jìn)制后，效果比老師講一節(jié)課的要好。微課有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂的延伸。

（四）點(diǎn)對(duì)點(diǎn)學(xué)習(xí)和信息共享

積極使用微課來(lái)教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間，照顧到了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，尊重了學(xué)困生的自尊心，避免了囫圇吞棗。把初中信息技術(shù)課中設(shè)計(jì)到的知識(shí)難點(diǎn)，重點(diǎn)，學(xué)校間合作分工做成微課，實(shí)現(xiàn)了資源共享，提升了教學(xué)質(zhì)量，減輕了師生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、微課應(yīng)用中的幾點(diǎn)建議和思考

（一）緊扣考試標(biāo)準(zhǔn)，突出實(shí)用性

微課以其精彩的動(dòng)畫，畫面等受到師生青睞。但在課賽中有的老師做的很花哨，分散了學(xué)生的注意力，弄巧成拙。而有的微課畫面呆板，錄制效果很差，普通話也不標(biāo)準(zhǔn)等，影響了師生交流學(xué)習(xí)。所以，制作微課要突出實(shí)用性，短小精悍。

（二）為課堂教學(xué)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)實(shí)效性

為了部分內(nèi)容有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，錄制微課的時(shí)候要事先寫好腳本，精益求精，避免粗制濫造，在有必要注明字幕的地方要適當(dāng)增加字幕，方便加深學(xué)生的理解。

綜上所述，有效利用微課，來(lái)改善初中信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量的做法，植根傳統(tǒng)，又有創(chuàng)新。積極發(fā)揮信息技術(shù)老師的專業(yè)技能，將初中信息技術(shù)課中的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課，積極為信息技術(shù)課堂教學(xué)改革服務(wù)，減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了高效課堂，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，尊重了學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)了因材施教。