周玉翠

（河北省霸州市職成教育總校，河北 霸州 0657000）

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會需要中職學校輸送更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的高素質(zhì)人才，這既是建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需求，同時也是緩解中職生就業(yè)難的現(xiàn)實要求。作為人才培養(yǎng)的重要陣地，在“雙創(chuàng)”時代背景下，中職學校肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重任。當前，中職學校積極響應國家關于深化中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的號召，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索和實踐，取得了一些不錯的成績。然而，中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多還處于起步階段、摸索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著一系列問題，亟需得到有效解決。

一、中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后

中職學校已經(jīng)意識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，并逐步開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關課程，但學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度還遠遠不夠。領導和教師往往更加注重中職生的專業(yè)教育，認為中職生的主要任務是學好專業(yè)知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是就業(yè)指導課程的一部分，只是為了培養(yǎng)少數(shù)同學成為老板，而并沒有真正將其看作是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。落后的理念使得中職學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有些流于形式，甚至被邊緣化，學生們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏深刻的了解，學習熱情和興趣未被充分調(diào)動起來。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

當前，中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要由各二級學院輔導員、“招就處”和產(chǎn)學合作處的工作人員擔任，他們往往只是接受過相關的短期培訓，而沒有系統(tǒng)、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識背景，教學理論水平整體不高。除此之外，絕大部分教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，通常是紙上談兵、照本宣科，難以有效地指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，一定程度上影響了中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

中職學校還沒有完全將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案之中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待進一步完善。許多學校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為通識類必修課程進行開設，但課程多以慕課的形式開展，學生缺少相應的學習指導；有些課程雖以面授的形式開展，但開課時間很短，教育的深度不夠。在教材的選用上，中職學校沒有專門的教材，更沒有貼近學生實際的校本教材。在課程設置上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育沒有較好地進行融合，兩者“兩張皮”的現(xiàn)象依然存在。在課程教法上，學校仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，教師依舊是課堂的中心，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和潛力沒有得到充分激發(fā)。

二、中職學校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑

（一）更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

中職學校要適應國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，深刻認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵以及開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進中職生就業(yè)、建設創(chuàng)新型國家的高度來對待，在全校范圍內(nèi)形成一種崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀。教師在日常理論教學與實踐教學中，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識的比重，注重培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新、敢于嘗試的精神，開發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，引導學生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學生通過實踐提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識。

（二）建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

優(yōu)質(zhì)的師資是開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵和重要保障，只有具備高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)和豐富實踐經(jīng)驗的教師才能培養(yǎng)出富有較強創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的學生。中職學校可以通過內(nèi)培和外引兩種方式加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。一方面，除了輔導員以及其他行政工作人員等師資外，中職學校要采取一系列保障性措施吸引校內(nèi)專業(yè)教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中來，組織他們參加系統(tǒng)化的培訓、進修，不斷提高教師的專業(yè)化教學水平。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，加強教師之間的交流，鼓勵教師申報國家級和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題項目，開展理論研究，不斷提升研究相關問題的能力。針對校內(nèi)教師普遍缺少實踐經(jīng)歷的劣勢，中職學校要加強與企業(yè)之間的合作，為教師搭建實踐鍛煉的平臺，定期抽調(diào)教師到企業(yè)掛職鍛煉，幫助教師積累實踐經(jīng)驗，增強實戰(zhàn)指導能力。另一方面，中職學校要從校外聘請企業(yè)老板、創(chuàng)業(yè)專家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友等作為兼職教師，通過授課指導、咨詢指導、比賽點評指導等多種形式幫助學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

中職學校要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案之中，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為導向，切實加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革和建設。學校要設置系統(tǒng)化、模塊化的教育課程體系，針對不同年級學生開設不同類型的課程，從意識、技能、實踐三個層面分段進行教育。要不斷豐富課程教育形式，除了面授、講座以外，還要加強網(wǎng)絡課程建設，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微課、慕課等在線網(wǎng)課，引導學生進行自學，并對學生進行線上和線下指導。

黨的十九大報告指出，要加快建設創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的青年科人才；要注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。中職學校應依據(jù)自身實際制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長遠發(fā)展規(guī)劃，直面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中出現(xiàn)的各種問題和挑戰(zhàn)，積極探索有效的解決辦法并逐一落到實處，給學生搭建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育與實踐教育平臺，為國家和社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的優(yōu)秀人才。