毛國華

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)北環(huán)路小學(xué)，河北 霸州 065701）

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。長期以來，對(duì)于作文教學(xué)，教師走上講臺(tái)充滿信心，一段時(shí)間后開始灰心，最后是力不從心。

不少語文教師步入了困惑之中。固然，寫作難，作文教學(xué)更難，這無可厚非，但我們的作文教學(xué)存在的諸多弊端是其主要原因。如何解決作文教學(xué)難題，走出小學(xué)作文教學(xué)的困惑呢？我認(rèn)為可從以下幾方面去努力。

一、高瞻遠(yuǎn)矚，明確小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個(gè)方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達(dá)能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認(rèn)識(shí)事物的能力。簡言之，小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語言表達(dá)能力”和“認(rèn)識(shí)水平”的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。

二、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生有話想說有感而發(fā)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)積極活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！币虼?，要讓學(xué)生有話可說，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生喜歡，樂于其中。

（一）先觀察積累再作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生觀察圖畫和實(shí)物，或者指導(dǎo)學(xué)生參觀，然后按照教師的指導(dǎo)寫作文，學(xué)生很有興趣，這樣寫出的文章才言之有物。

（二）先生活實(shí)踐再作文。比如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，編導(dǎo)小品，外出旅游等。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動(dòng)，往往津津樂道，此時(shí)讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動(dòng)豐富了學(xué)生生活，增長見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，因而寫出的文章很有條理性，語言富有趣味性。

（三）先激發(fā)靈感再作文。靈感需要激發(fā)，學(xué)生寫作的靈感，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，讓學(xué)生騎著靈感的快馬進(jìn)行寫作，學(xué)生樂于完成，也易于完成。例如，課間一個(gè)精采的場面，運(yùn)動(dòng)場上精采的表演，課堂上發(fā)生的一個(gè)有趣“風(fēng)波”……可不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫下來。這樣“趁熱打鐵”式的作文練筆，學(xué)生寫起來容易，也非常感興趣。

三、開題材之源，解決“無米”的難題

巧婦難為無米之炊。開辟題材，是解決學(xué)生作文“無米下鍋”問題的重要途徑。其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文。豐富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風(fēng)花雪月，寫觀察日記，鼓勵(lì)學(xué)生把他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)活動(dòng)中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題。一方面，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從教科書中學(xué)習(xí)作文，學(xué)習(xí)作者是怎樣用語言文字表情達(dá)意的，結(jié)合課內(nèi)作文，緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。語文教材只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并把知識(shí)形成能力，就必須加大課文閱讀量。

四、抓好三個(gè)階段訓(xùn)練，逐步形成一體

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，是從低年級(jí)的“寫話”到中年級(jí)的寫“片段”，再到高年級(jí)的“寫成篇作文”。起于“寫話”，間于寫“片段”，落腳于“篇的訓(xùn)練”，三個(gè)階段有著內(nèi)在的聯(lián)系。三個(gè)階段具體的要求是：即低年級(jí)說寫提早訓(xùn)練，貫穿在閱讀教學(xué)的全過程中，每周設(shè)兩節(jié)說寫訓(xùn)練課，以詞句訓(xùn)練為主，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心，會(huì)說一句完整的話，會(huì)說幾句連貫的話，能說一段通順的話，然后寫下來。中年級(jí)集中力量說好、寫好“片段”，達(dá)到內(nèi)容具體，條理清楚，到四年級(jí)由片段訓(xùn)練過渡到能寫簡單的記敘文。高年級(jí)成篇綜合訓(xùn)練，突出加強(qiáng)審題、立意、選材、組材、表達(dá)、修改等六項(xiàng)基本功訓(xùn)練，達(dá)到內(nèi)容具體，有條理，有中心，有重點(diǎn)，有真情實(shí)感，能展開想象和聯(lián)想。

五、突出三種能力培養(yǎng)，逐步全面提高

在作文過程中，要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練。

觀察能力。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。從一年級(jí)起，乃至從幼兒園起，就要對(duì)孩子進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要在語文教學(xué)過程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；指導(dǎo)看圖，看實(shí)物，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽，教給學(xué)生觀察方法；留心生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面，突出抓好五個(gè)方面的訓(xùn)練：細(xì)致地觀察；有序地觀察；抓住重點(diǎn)觀察；用多種感官觀察；邊觀察邊想象和聯(lián)想。

思維能力。要真正認(rèn)識(shí)事物，不僅要靠觀察，更重要的是靠思維活動(dòng)的積極參與。因此，作文訓(xùn)練必須充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，特別要加強(qiáng)想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練。低年級(jí)注意培養(yǎng)兒童的形象思維；中年級(jí)注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維；高年級(jí)要有意識(shí)地抓好學(xué)生的形象思維和抽象思維的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的作文言之有物，言之有序，達(dá)到言之有理。

表達(dá)能力。認(rèn)識(shí)事物的能力和表達(dá)能力，直接體現(xiàn)了作文能力。因此，作文教學(xué)還要突出抓好語言文字能力的訓(xùn)練。向書本學(xué)習(xí)表達(dá)，利用這一機(jī)會(huì)強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練。觀察發(fā)展了思維，思維促進(jìn)了觀察能力的提高，表達(dá)賴以觀察能力和思維能力，又能促進(jìn)觀察和思維能力的提高。它們之間互相聯(lián)系，互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練，是提高小學(xué)生作文水平的必由之路。

綜上所述，只要我們充分明確小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)自己的不足，善于歸因作文教學(xué)難的因素及其癥結(jié)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，采取行之有效的教學(xué)方法，是容易走出“困惑”，進(jìn)入柳暗花明之境的。