董俊蓮

（河北省霸州市岔河集鄉(xiāng)西栢林莊中心小學(xué)，河北 霸州 065700）

當(dāng)前，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，一個非常突出的問題讓大部分的英語老師頭疼，那就是“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為應(yīng)運而生，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象，不僅影響教師教的情緒，學(xué)生學(xué)的興趣，而且成績不理想。因此，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性和實用性已成為英語教師們亟待解決的問題。

一、課前準(zhǔn)備——細(xì)

對新課標(biāo)的研讀要“細(xì)”。隨著新課改理念的不斷深入，大部分的英語老師都明確新課標(biāo)的理念是什么，總目標(biāo)是什么，但卻不能將新課標(biāo)中的新理念更好的運用到自己的實際課堂教學(xué)中，這就要求教師在日常備課時，要將新課標(biāo)理念與課堂教學(xué)實際相聯(lián)系。每設(shè)計一步，就要想到這一步體現(xiàn)了新課標(biāo)中的哪一項目標(biāo)，或新課標(biāo)中的哪一個目標(biāo)能夠在本課中得到實現(xiàn)，并將此環(huán)節(jié)記錄在日常教案中，以便課后檢驗自己對課標(biāo)的研讀是否透徹，只有將課標(biāo)讀的細(xì)，才會將理念運用的熟，同時使課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)穩(wěn)固。

二、實際教學(xué)——重實效

無論在課前做了多少準(zhǔn)備工作，目的就是老師們能夠更好的駕馭我們的課堂，使我們的課堂高效。

（一）課堂教學(xué)思路“活”，更讓學(xué)生思想“活”。

教師的思路設(shè)計要靈活，可以根據(jù)實際情況，打破教材的設(shè)計格局，自行調(diào)整所授內(nèi)容的順序，使所授內(nèi)容更扎實，也能使學(xué)生在教師的指引下，靈活運用所授內(nèi)容。如在教授小學(xué)英語第七冊第四單元——Christmas時，可以不用馬上從第25課開始講解，教師可以先安排一節(jié)故事課，讓學(xué)生搜集關(guān)于圣誕節(jié)的相關(guān)資料，拿到課堂上來，教師提前將本單元內(nèi)容分成幾部分，讓學(xué)生根據(jù)所分內(nèi)容進行故事講解，這樣既可以向?qū)W生灌輸西方節(jié)日文化，又可以讓學(xué)生帶著極高的熱情融入到本單元的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的開始，就帶著一種極其想用英語表達圣誕節(jié)的欲望，并自主去發(fā)現(xiàn)、解決問題。

（二）課堂管理方法要“新”，拴住學(xué)生的“心”。

我們每節(jié)課都在強調(diào)學(xué)生要認(rèn)真聽講，不能開小差，學(xué)生也在努力管好自己要好好上課，可為什么還是出現(xiàn)課上走思，搞小動作，人在心不在的現(xiàn)象呢？因此，我們在管理課堂時，要想盡一切辦法，拴住學(xué)生的心，抓住學(xué)生的手。

我們知道，在課堂上，每一個學(xué)生都是課堂的主人，若在課堂上丟掉一個人，那么整個課堂效果就不會很好，比如每天上課前，我都會提醒學(xué)生注意聽課，準(zhǔn)備成為明天的“英語之星”。然后我將本課重點內(nèi)容以最典型的形式出成題目，用小黑板掛在教室前方，讓學(xué)生自主填寫答案，不計名，并投放到“Lucky Box”中，第二天上課前，抽取當(dāng)天的英語之星（由前一天的英語之星獲得者抽?。?，并配戴“英語之星”獎牌。因為題目簡單易答，所以大部分的學(xué)困生都加入進來，希望自己成為英語之星，學(xué)習(xí)英語的興趣馬上高漲起來。

三、課后總結(jié)反思——價值高

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反映，最好的方式是體現(xiàn)在作業(yè)的完成情況上。而一味的抄寫、模擬性作業(yè)形式并不能改變我們課堂教學(xué)的根本，因此，作業(yè)的設(shè)計形式，應(yīng)在反映學(xué)習(xí)效果的同時，更能兼顧學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和實踐語言運用能力的提高。

（一）分層作業(yè)

即將全班學(xué)生按實際情況分出層次，每天結(jié)合不同層次學(xué)生的實際情況和當(dāng)天所授內(nèi)容，制定不同層次的作業(yè)形式，如：學(xué)習(xí)新單詞后，一、二層學(xué)生可以帶單詞完成練習(xí)；三、四層學(xué)生可以練習(xí)新授單詞的朗讀及意思理解；學(xué)習(xí)新課文后，一、二層學(xué)生可以背誦課文，三、四層學(xué)生可以先練習(xí)課文朗讀，等等，在降低作業(yè)難度的同時，又尊重了學(xué)生的個體差異。

（二）預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)是良好學(xué)習(xí)方法中的一種，英語老師完全可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課堂聽課效率。如：第二天要講小學(xué)英語第七冊第3課的內(nèi)容，因此在前一天教師就可以制定當(dāng)天作業(yè)為：預(yù)習(xí)第3課，可以從聽錄音、找新單詞、找出已學(xué)過的短語、理解漢意或試讀課文等方面展開預(yù)習(xí)，在作業(yè)完成記錄本中自行記錄這項作業(yè)的完成情況。利用預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主人，并培養(yǎng)學(xué)生自行摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，小學(xué)英語課堂要求小學(xué)英語教師們要具有綜合素質(zhì)能力，要能夠合理運用一切可運用的方法，全面完善小學(xué)英語課堂，使每一節(jié)課不再孤立，使每一冊書不再孤立，使語言知識不再孤立，只有全面系統(tǒng)的小學(xué)英語課堂，才能成為學(xué)生喜愛的課堂。