張樹娟

（河北省霸州市第十中學(xué)，河北 霸州 065700）

情境化課堂是指在課堂上教師用語言以及教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生將自身代入到情境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在初中道德與法治教學(xué)之中，為學(xué)生構(gòu)建情境化課堂能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)道德與法治知識，從而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，作為教師，應(yīng)當(dāng)引起相應(yīng)的重視。

一、構(gòu)建趣味課堂，注重情境的趣味性

俗話說得好，“興趣是學(xué)生最好的老師”。在初中階段，興趣對于一個學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要動力之一，在初中道德與法治教學(xué)中，若是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，那么學(xué)生自然會主動地去跟隨教師進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而更有效率地學(xué)習(xí)知識，反之，若是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，那么大部分學(xué)生都不會主動地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率自然會受到影響，情境是影響學(xué)生興趣的主要因素，一個好的情境能夠深深地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)酉聛淼慕虒W(xué)充滿好奇與期待，這樣，學(xué)生自然就會主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。因此，教師在開展教學(xué)時要注意趣味性課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)《人人遵守秩序》時，教師可以進(jìn)行情境的構(gòu)建，小王一直是一個不喜歡遵守規(guī)則的人，在學(xué)校他不喜歡教師，和教師頂嘴，在課堂上大聲說話擾亂課堂秩序，在公共汽車上，他旁若無人，拿著手機(jī)開著外放聽歌，在圖書館，他也與同學(xué)交頭接耳，品頭論足，影響圖書館內(nèi)學(xué)生們閱讀圖書，這一天，他又在圖書館開著外放聽歌，這次，卻遇到了好幾位學(xué)生站出來制止他，并請來了圖書館的管理員，將他請出了圖書館，他終于意識到了不遵守秩序給別人帶來的影響。用帶有故事性的情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生萌發(fā)出對教學(xué)內(nèi)容的期待感，從而使得學(xué)生能夠主動地去參與到學(xué)習(xí)之中，集中注意力跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，知道遵守秩序的重要性，促進(jìn)學(xué)生自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、構(gòu)建生活情境，引發(fā)學(xué)生生活共鳴

生活，是學(xué)生最熟悉的一部分，也是最能夠引起學(xué)生情感共鳴的一部分，從某種意義上來說，脫離學(xué)生生活的教學(xué)是難以引起學(xué)生共鳴，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，對學(xué)生道德素養(yǎng)的提高也有著一定的影響，在初中道德與法治教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際生活為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，能夠給學(xué)生一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生對教學(xué)情境產(chǎn)生一種親切感與熟悉感，使得教師能夠更加輕易地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境之中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與自身生活密切相關(guān)的知識，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在開展教學(xué)時，教師要注意構(gòu)建生活情境。例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)改變世界》時，教師就可以結(jié)合當(dāng)前兩代人對于網(wǎng)絡(luò)的觀念進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，在家中，爺爺奶奶在學(xué)習(xí)如何使用網(wǎng)絡(luò)，在孫子的教導(dǎo)下嘗試著給朋友打視頻電話，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是個神奇的東西，改變了這個世界，在網(wǎng)絡(luò)沒有普及之前，人們想要見到對面就只能約定好地點一起約會，而現(xiàn)在，足不出戶就能夠面對面和朋友親人通話，孫子卻認(rèn)為這沒什么了不起的，網(wǎng)絡(luò)一直都是這樣的。用生活化的情境來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的共鳴，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的到來所帶來的變化，用辯證的思維去看待網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)學(xué)生自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

初中階段的學(xué)生對于未知的事物有著強(qiáng)烈的探究意識，在這種意識的指引下，學(xué)生往往會主動地探究周圍的事物并進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中道德與法治教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的這一特點，為學(xué)生構(gòu)建問題情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究意識，用問題來引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走上正確的道路，鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在開展教學(xué)時要注意構(gòu)建問題情境。例如，在學(xué)習(xí)《善用法律》時，教師可以進(jìn)行問題情境的構(gòu)建，小明是一名畢業(yè)沒多久的大學(xué)生，在有一天剛剛下班后，他和往常一樣走路回家，卻在半路上被小偷偷走了錢包，這時小偷的行為屬于什么行為？小明找了半天都沒有找到，滿臉憤怒地回到家中，過來幾天叫了幾個朋友蹲守在路邊，發(fā)現(xiàn)了偷東西的小偷，將他狠狠地教訓(xùn)了一頓，這時小明的做法是對的嗎？為什么？他應(yīng)該怎么做？用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行探究，從而加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生學(xué)會善用法律保護(hù)自己，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)語

在初中道德與法治教學(xué)中，情境化課堂的構(gòu)建方法有很多種，善用這些情境，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析情境的構(gòu)建方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的構(gòu)建方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。