李佩臻

（寧夏吳忠市鹽池縣第一中學(xué)，寧夏 吳忠 751100）

課堂上有效地使用著圈點批注，可以很好地貫徹“讀書是學(xué)生的個性化”。教師應(yīng)合理適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生使用圈點批注法完成自主閱讀，實現(xiàn)相應(yīng)的閱讀效果，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

一、圈點批注在初中語文閱讀教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生寫作閱讀能力

中學(xué)語言教師在教學(xué)中使用巧妙的圈點批注可以提高學(xué)生的寫作能力，積累大量的寫作資料，提高學(xué)生中學(xué)語言課堂的參與度，加強學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，在學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)中使用圈點批注可以提高學(xué)生中學(xué)語言素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中必須適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生閱讀量，在學(xué)生閱讀大量文學(xué)作品的過程中發(fā)揮靈活性，提高學(xué)生的詞匯習(xí)得量，增強學(xué)生對詞匯的使用能力，為學(xué)生寫作提供大量的素材支撐。

（二）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

教師在中學(xué)漢語閱讀教學(xué)中，通過對學(xué)生使用著重點注釋法學(xué)習(xí)文章，提高學(xué)生邏輯思維能力，加強學(xué)生句子理性分析能力，讓學(xué)生結(jié)合使用多種學(xué)習(xí)方法，概括中學(xué)漢語文章的知識，在學(xué)生分析文章主題內(nèi)容和整體情感時鍛煉發(fā)散性思維能力，提高學(xué)生理性思維能力，進而幫助培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、圏點批注法的技巧

（一）追問式批注

為了在閱讀教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生，在閱讀的同時進一步提高思考能力，為了使學(xué)生能夠獲得更高水平的閱讀體驗，可以采用“追究式注釋”閱讀方法，深化持續(xù)追究中對文本內(nèi)容的探索。簡而言之，在完成追問式注釋的過程中，學(xué)生們會進一步詢問為什么價格，通過文本表達學(xué)會看本質(zhì)。

（二）聯(lián)想式批注

在《花園詩》中表示“詩文的妙趣都在空中”，斯圖亞特“詩”的含義就像“沒有一個詞，沒有風(fēng)”一樣具有含蓄意義。語文教科書中的空白是指作者不故意寫或簡要地寫文本的特定內(nèi)容，從而給讀者留下巨大想象空間的地方。巧妙地在空白處排列關(guān)聯(lián)注釋，補充空白以省略內(nèi)容，使學(xué)生們自由發(fā)揮想象力，形成新的意義。

（三）鑒賞式批注

在語文課堂教學(xué)中，要積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，最大限度地重視突出學(xué)生閱讀體驗、句子、人物形象的好詞、景觀說明、深刻的內(nèi)涵等句子，同時要讓學(xué)生積極完成感傷性注釋，讓作者使用的話語的妙趣、韻律能夠理解情感。

三、批注式閱讀使用現(xiàn)狀

（一）批注符號雜亂，形式機械

在介紹批注式閱讀時，教師一般用專題方式介紹批注式閱讀的符號、方法以及類型等。學(xué)生在批注的實際操作中并不能得心應(yīng)手地運用符號甚至混淆符號。如描寫精彩的句子或片斷“~~~~~~~~”；關(guān)鍵段落“——”；重要字詞用著重號“·”；有疑問或暫時不理解之處“？”；感嘆或驚奇的語句“！”；應(yīng)熟記和背誦的“★★★★”；需要摘選的詞語“。。。?！保粍澐侄温渑c層次“‖”“/”。

（二）批注淺易，收效甚微

容易的注釋是指學(xué)生們主要從言語和句子開始注釋，輕松地寫幾句感言。過去學(xué)生的閱讀能力，尤其是閱讀理解和欣賞能力沒有顯著提高。幾乎沒有成果。教師的教育目標(biāo)不確定。不分文體和內(nèi)容。教學(xué)節(jié)奏急，以考試為中心的教育為背景，注釋式閱讀短時間內(nèi)沒有看到良好的教學(xué)效果?！队H愛的媽媽和爸爸》一書指出，學(xué)生們注釋時，可能會更容易理解“悲傷、美麗、真實、荒唐”，但事實上，充滿矛盾，必須將整篇文章結(jié)合起來理解。

四、圈點批注在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）了解圈點符號

注釋之前，學(xué)生必須理解和掌握基本紅線批注符號，養(yǎng)成在旁邊閱讀和注釋的好習(xí)慣，提高自己的閱讀理解能力。需要畫圈點批注的部分通常是生詞、自然段落順序、段落中心句子、文章的論點、美麗的句子等。比如，學(xué)習(xí)“三峽”的時候，用☆表示“連翹，臨寒信淑，經(jīng)常是高高的猴子長口哨，它很悲慘，空蕩蕩的山谷在響，永遠悲傷”，從而能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀。

（二）關(guān)于文章的批注

注釋包括對尷尬單詞的注釋、內(nèi)容摘要、人物形象分析、對優(yōu)秀短語的感謝、主題把握等。例如，我首先引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文，圈出困難的單詞，通過參考書解決單詞障礙，解釋“焦躁”，“聲學(xué)”等關(guān)鍵單詞，這樣有助于理解以下單詞和句子?！吧酪苫?，疾病痛苦”是指什么？“花朵和生活腐敗”有什么關(guān)系？這些影響閱讀的問題也需要解決后加以注釋。然后梳理寫作順序，在段落上標(biāo)記，花卉游戲-花朵記憶-吳花，學(xué)生們按照作者的文章進行明確的思考，提高學(xué)生的整體認(rèn)識能力。引導(dǎo)學(xué)生重讀，感激地思考優(yōu)秀的詩句、絕妙的單詞(如“戲弄”，“試探”等)?！盎ê腿藭?jīng)歷各種不幸，但人生的長河是無窮的”這句話，是執(zhí)筆者具有什么樣的人生觀，與自己的經(jīng)歷結(jié)合起來，很好地說明該如何理解的關(guān)鍵和難點。需要重點注釋的內(nèi)容。學(xué)生們在用圈注釋法解決問題的同時，提高了對文本的評價欣賞力。

（三）關(guān)于圈點批注的閱讀總結(jié)

教師們在學(xué)生們的圈子里加上注釋，以鼓勵支持為主，在正面進行合理的評價，使學(xué)生們不斷得到認(rèn)可。由于不同學(xué)生的閱讀水平不同，因此教師施加限制是不可取的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力測量能力行事。鼓勵團隊成員之間的溝通，展示各自注釋內(nèi)容的交流，產(chǎn)生思想沖突。即使有觀點不一致的地方，也不影響彼此的解釋，保持相輔相成、高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高持續(xù)討論中的閱讀能力和表達能力。教師還可以為學(xué)生提供更寬廣的展示平臺，以便他們節(jié)選更精彩的部分、創(chuàng)建閱讀日志、在課堂內(nèi)一起閱讀和討論、每月評級一次，從而使學(xué)生更加積極地閱讀、更加獨立地解釋、更加深入地評價、提高閱讀興趣和提高閱讀能力。

結(jié)束語

中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，獨奏指示也有重要意義。圈點批注可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候深思熟慮，擴大思想，養(yǎng)成習(xí)慣，塑造能力，最終“在閱讀的時候讓自己理解”。教學(xué)圈注釋還可以幫助教師有效地理解學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而使課堂教學(xué)更加有效。