譚峰

（撫順市新賓縣第二高中，遼寧 撫順 113000）

一、責任系列主體班會開展的背景

在時代背景的影響下，我們發(fā)現(xiàn)伴隨著生活節(jié)奏的加快，人們生活的責任感普遍較低。因此我們必須面對在傳統(tǒng)教育過程中責任感教育缺失的問題，從高中學生入手，通過規(guī)范高中學生日常行為培養(yǎng)學生社會責任感，承擔當代青年學生責任。因此，在高中學生的教育過程中，我們必須將德育教育提上日程，對正處于良好觀念樹立階段的高中學生進行責任意識的培養(yǎng)，加強責任意識教育培養(yǎng)高中學生責任感迫在眉睫。

二、主題班會在培養(yǎng)學生責任意識中的作用

（一）通過主體班會活動培養(yǎng)學生的擔當意識

高中生是未來社會的希望，他們是否有擔當精神，關(guān)系到黨和國家事業(yè)的興衰成敗，只有教育高中生樹立擔當意識，明確責任擔當，才能凝聚精神力量，為社會的發(fā)展提供精神動力和力量源泉。當前，高中生責任意識的主流是健康向上的，他們敢于承擔責任，重視自我價值，熱愛家庭和社會，樂觀自信，善于思考，富于激情，這些因素對社會的發(fā)展是有益的；但是也應該看到部分高中生的責任擔當具有實用、利己的特點，如重視個人理想、輕視社會理想，重視對家庭的責任、輕視對集體和社會的責任，渴望得到尊重卻沒有很好地尊重他人等，這些因素則不利于社會的良性發(fā)展。因此，利用主體班會培養(yǎng)高中生的擔當意識是高中素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，擔當教育應當進入高中素質(zhì)教育，使擔當成為高中生的自覺和常規(guī)。

（二）主題班會將學生責任意識的培養(yǎng)融于傳統(tǒng)文化之中

中國傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，擔當是中華民族的傳統(tǒng)美德，仁愛、忠孝、禮讓等都是擔當意識的具體體現(xiàn)。中國傳統(tǒng)儒學將人劃分成不同的角色，并指出“對國家和民族有責任，是忠；對長輩和父母有責任，是孝；對家庭和配偶有責任，是節(jié)；對朋友有責任，是義；對自己有責任，是強”。這種擔當意識具有高度自覺性，它使人們清楚地認識到自己所處的位置及其應肩負的責任，從而不斷提升個人境界，承擔起社會責任?！熬犹幑?、執(zhí)事敬、與人忠”的道德規(guī)范，“天行健，君子以自強不息”的自我責任意識，“生于憂患，死于安樂”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂患意識等都體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中的擔當意識，當代高中生應當學習中國傳統(tǒng)文化中的精髓，培養(yǎng)擔當意識，使這些擔當精神在自己身上得到傳承與體現(xiàn)。

三、開展主體班會培養(yǎng)學生責任意識的策略

（一）班主任樹立標桿積極引導

我們知道，對于高中學生來說，每天接觸最多的就是班主任老師。班主任的一言一行都將在無形中影響學生，正所謂榜樣的力量是無窮的，因此班主任在潛移默化的過程中樹立的標桿形象能夠在學生們德育教育方面起到一定的教育引導作用。我們在高中學生責任感的培養(yǎng)過程中，通過班主任發(fā)揮榜樣力量以身作則教育好學生。比如班主任在培養(yǎng)學生責任感的時候，首先從小事做起，通過高中生活中的一些行為規(guī)范進行教育，班主任帶頭清理垃圾、帶頭早讀等等行為，都能夠在培養(yǎng)高中生責任意識方面做出貢獻。同時，在班主任的積極引導和關(guān)心愛護下，學生能夠在一個正能量的環(huán)境氛圍下成長學習，在班主任標桿作用的影響中增強學生的責任感。對于高中學生來說，大家已經(jīng)有了一定的自我主張能力和叛逆心理，因此在培養(yǎng)學生責任感過程中切不可操之過急，過于刻意。要通過一個榜樣般的班主任、通過一些細微細小的行為習慣，在潛移默化的過程中對學生的行為意識產(chǎn)生影響，。從而提升學生個人責任意識，提升班級整體責任感。班主任教師作為培養(yǎng)高中學生責任意識的核心力量，應該將育人育德作為初心，不斷發(fā)揮帶頭示范作用。在培養(yǎng)高中學生的責任意識方面，作為標桿人物，以身作則積極引導學生。

（二）在主題班會活動中積極渲染責任意識培養(yǎng)氛圍

對于高中學生來說，培養(yǎng)自身責任感，樹立責任意識等等都需要良好的氛圍作為奠基。因此，我們在培養(yǎng)高中學生責任感的教育過程中，應該注重責任意識培養(yǎng)氛圍的建立，其中班會課可以作為一個責任意識培養(yǎng)氛圍的平臺，在這一個平臺上，班主任可以通過對于這一周班級大小事務的總結(jié)進行學生責任意識的引導。比如我們在班會開展過程中，可以圍繞高中學生突出問題進行探討，要求學生各抒己見共同商討對策。在這一個過程中，通過學生共同商討共同解決集體問題，能夠在一定程度上增強學生的整體責任意識。同時，班會課堂可以作為一個渲染責任意識培養(yǎng)氛圍的平臺，通過教師對于學生進行引導，在班會課堂上進行相關(guān)刊物的閱讀，通過在班會上大家對于閱讀刊物的讀后感進行交流溝通，能夠在一定程度上觸動學生，為學生責任意識的提升渲染氛圍。因此，富有責任意識的刊物閱讀，能夠?qū)W生觀念產(chǎn)生正確的引導，同時通過良好班風所提供氛圍的渲染使學生明確自己所肩負的責任，有效提升學生責任感。

（三）在班會上開展多樣化實踐活動

對于高中學生的責任感的培養(yǎng)，不能僅僅停留在古板的言傳教育方面，我們更應該為學生提供一個契機進行實踐。通過班會組織各種活動，能夠使學生切實感受責任意識重要性，并在學生對于實踐活動中產(chǎn)生的各類問題的開解過程中，不斷放大自己的眼界，鍛煉自身，積累經(jīng)驗。通過實踐過程中團隊協(xié)作問題的解決，培養(yǎng)學生集體意識，從而提升學生責任感，真正自覺主動的為集體服務，為社會做出貢獻。

結(jié)束語

在開展主題班會培養(yǎng)學生責任意識過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，責任意識的提升在一定程度上也提升了學生在學習生活自我學習的積極主動性，提升了學生在班級集體過程中的參與度。因此，我們必須將培養(yǎng)高中學生責任感作為當務之急，在班主任教師作為標桿積極引導的前提下，為學生積極渲染責任意識氛圍，并通過開展主題班會為載體，進行高中學生責任意識的提升，從而為社會培養(yǎng)負有責任感的全方面人才。