胡偉珍

（江西省上饒市上饒縣第五小學(xué)，江西 上饒 334100）

如何點(diǎn)燃學(xué)生自主管理的火花呢？運(yùn)用“大拇指”評(píng)價(jià)法。因?yàn)樗畲笙薅鹊丶ぐl(fā)了學(xué)生的自主管理的積極性和主動(dòng)性，人人有事做，人人愿做事，真正做到人盡其用。

這種評(píng)價(jià)法是一種系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。每學(xué)年開學(xué)初，學(xué)校統(tǒng)一為每一名學(xué)生印發(fā)一本《歡樂童年成長(zhǎng)手冊(cè)》，用來記錄孩子一年的成長(zhǎng)足跡。同時(shí)給每一名教師配備一個(gè)“大拇指”印章。孩子上課表現(xiàn)得好就在《成長(zhǎng)手冊(cè)》上蓋一個(gè)“大拇指”獎(jiǎng)?wù)隆．?dāng)獎(jiǎng)?wù)吕塾?jì)到時(shí)10個(gè)就可以兌換獎(jiǎng)品，學(xué)期結(jié)束時(shí)，根據(jù)他們所得印章個(gè)數(shù)的多少，確定誰(shuí)得到最終的榮譽(yù)——獎(jiǎng)狀（優(yōu)秀班干部、五小好少年、五小好伙伴、優(yōu)秀少先隊(duì)員、進(jìn)步學(xué)生等）。

在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，本人結(jié)合自己班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用這種評(píng)價(jià)的方法來管理班級(jí)，可謂“事半功倍”。

一、用“大拇指”激發(fā)學(xué)生自主管理的興趣

班干部雖說是老師的小幫手，以前是一個(gè)香餑餑，如今不同往日，班干部的前景每況愈下。由于現(xiàn)在的獨(dú)生孩子越來越多，缺少了像雷鋒同志那種為人民服務(wù)的意識(shí)，愿意擔(dān)任班干部的同學(xué)已經(jīng)不多。也有表面樂意擔(dān)任，但根本就做不來，或是借班干部之名欺負(fù)同學(xué)。我剛接手本班班主任時(shí)，好幾個(gè)組長(zhǎng)都說不愿意當(dāng)，有的嫌累，有的說組員不服從。針對(duì)這種現(xiàn)狀，本人結(jié)合《學(xué)校值周管理?xiàng)l例》和《班級(jí)管理辦法》，巧妙地運(yùn)用“大拇指”明碼標(biāo)價(jià)，擔(dān)任班干部就獎(jiǎng)勵(lì)。例如：組長(zhǎng)是孩子們最不愿擔(dān)任的，因?yàn)楣傩∈露?，往往吃力不討好。我就給擔(dān)任組長(zhǎng)的同學(xué)每周獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“大拇指”；如果本組同學(xué)每天的各個(gè)方面都表現(xiàn)得很好，所以組員都可以得一個(gè)“大拇指”，組長(zhǎng)得雙倍；組員中有些同學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，組長(zhǎng)可以和該生結(jié)對(duì)子，或者安排其他優(yōu)秀組員和后進(jìn)生結(jié)對(duì)子，取得效果，參與隊(duì)員有獎(jiǎng)勵(lì)，組長(zhǎng)也得相同的獎(jiǎng)勵(lì)，這是實(shí)實(shí)在在的好處，大家都愿意干了。而且還有競(jìng)爭(zhēng)呢，如果干得不好，其他組員監(jiān)督，立馬換有能力的組員擔(dān)任，如果本組沒有合適人選就去外組調(diào)人，如果自己的組員光榮調(diào)任別組組長(zhǎng)，全組成員一人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?。一時(shí)間，事事有人做，而且搶著做。我就實(shí)行愿意當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)輪流擔(dān)任，學(xué)生自主管理的大火熊熊燃燒，老師則可以坐享其成。

二、用“大拇指”規(guī)范學(xué)生自主管理的行為

班干部也是學(xué)生，畢竟是孩子，在老師面前活潑可愛、乖巧懂事，在同學(xué)面前很可能是囂張跋扈，蠻不講理。就算沒有這么夸張，也有一部分不注意方式方法，沒有給同學(xué)樹立好榜樣。畢竟我們培養(yǎng)班干部不僅僅是為了找到我們的好幫手，更是為學(xué)生的人生奠定基礎(chǔ)。對(duì)于這類情況就要恩威并施，好處已經(jīng)看到了，犯了錯(cuò)誤“三步倒”，第一次，警告；第二次，扣大拇指；第三次，提前下課（給下一任當(dāng)副手，）。例如：學(xué)習(xí)委員是在全班同學(xué)中各方面都很優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，我班的徐鑫庭同學(xué)就是一個(gè)符合條件的不二人選，她發(fā)言積極，反應(yīng)靈敏，成績(jī)好，畫畫栩栩如生，唱歌美妙動(dòng)聽，堪當(dāng)全班同學(xué)的楷模。她擔(dān)任該職務(wù)后，有些驕傲，不服從其他同學(xué)的管理，我發(fā)現(xiàn)后，首先找她談話，指出她的問題，否則就扣大拇指，犯一次扣五個(gè)，她習(xí)慣了老師的特別對(duì)待，以為我是說說而已，午自習(xí)時(shí)依然和同學(xué)說的不亦樂乎，管理午自習(xí)的同學(xué)向我反映，我來到教室，立即要求她拿出《成長(zhǎng)手冊(cè)》親自給她扣掉了五個(gè)大拇指，標(biāo)上原因：身為班干部不遵守紀(jì)律，不服從管理。這會(huì)是動(dòng)真格，她知道老師再也不會(huì)偏袒她了，她沒有特權(quán)，其他班干一看，自然就會(huì)更規(guī)范自己的言行。我給班干部開會(huì)時(shí)告訴他們“你們是班干部，時(shí)時(shí)刻刻都要起表率作用，帶好頭?！毖员匦?，行必果。一學(xué)年下來，班干部們的工作做得井井有條，我這個(gè)班主任當(dāng)?shù)幂p輕松松。

三、用“大拇指”挖掘?qū)W生自主管理的潛能

“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，老師一個(gè)人的腦子能想到的管理辦法是有限的，而且老師自身的威性會(huì)使老師想到的管理辦法受到一定的局限。我在班上制定了“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)勵(lì)策略，如果同學(xué)在班級(jí)管理方面有好辦法，一次獎(jiǎng)勵(lì)十個(gè)大拇指，學(xué)生在管理時(shí)不但要做成，更要做優(yōu)。班級(jí)管理一步步走向完善。比如：我班實(shí)行早讀前的晨讀和課前五分鐘由班干部帶讀課文、唱歌或國(guó)學(xué)，但是幾批班干部都反映，同學(xué)們?cè)谶@段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)比較懶散，積極性不高，效果不太理想。我已經(jīng)讓他們回去想辦法，實(shí)踐后再來反饋。一次又討論這個(gè)問題，反饋結(jié)果是嚴(yán)甜雨同學(xué)的小組評(píng)比辦法最有效。即在全班分組的基礎(chǔ)上，根據(jù)每組同學(xué)的表現(xiàn)情況加分，最終分多的組每個(gè)組員有獎(jiǎng)勵(lì)。果然是個(gè)好辦法，我立即在班上宣布，以后每天的表現(xiàn)先以組為單位加分，一周表現(xiàn)最好的組每人一個(gè)大拇指，同給嚴(yán)甜雨蓋了十個(gè)大拇指，標(biāo)注：給班級(jí)管理出了一個(gè)金點(diǎn)子。重賞之下必有勇夫，孩子們的點(diǎn)子越來越多，班級(jí)管理成了人人都參與的熱鬧場(chǎng)面。班級(jí)表現(xiàn)也越來越突出。“文明班級(jí)”“月優(yōu)秀班級(jí)”榮譽(yù)紛至沓來，以前基本上只能眼巴巴看別人領(lǐng)。同學(xué)們歡呼雀躍，我再宣布獲得一次文明班級(jí)每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指，獲得月優(yōu)秀班級(jí)每人獎(jiǎng)勵(lì)五個(gè)大拇指，歡樂的氣氛推向了高潮，同學(xué)們各個(gè)擊掌慶賀，真真切切地體會(huì)到什么叫“付出就有收獲”。

有了“大拇指”，孩子們幾乎人人都會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，樹立了信心；長(zhǎng)期實(shí)行，培養(yǎng)了恒心；犯錯(cuò)有記錄，改掉了粗心。

“大拇指”，能催發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生理想火花，引發(fā)學(xué)生智慧噴泉。是可以借鑒和推廣的班級(jí)管理一大法寶，歡迎廣大同仁加入到“大拇指”行列中來，愿我們的“大拇指”管理辦法能越走越遠(yuǎn)。