葉斌榮

（江西省高安市新街中心小學(xué)，江西 高安 330811）

以生為本的教學(xué)理念的提出，是讓教師能夠以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及新課標(biāo)的要求，組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并利用一定的教學(xué)方法完成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效掌握小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以生為本的重要性進(jìn)行了探析，并就小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略提出了一定的看法，如組織學(xué)生對生活中的問題提出解決方案，并培養(yǎng)學(xué)生擁有一定的質(zhì)疑精神，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠科學(xué)的進(jìn)行，在探究中加深對數(shù)學(xué)的理解，從而更好地完成對數(shù)學(xué)知識的掌握。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)現(xiàn)以生為本的重要性探析

小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)主要是對學(xué)生進(jìn)行一定的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)。而現(xiàn)代教育觀點(diǎn)對學(xué)生的主體地位做出了肯定，并且以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展為其中的核心理念，從而在一定程度上使教育者關(guān)注每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠健康成長，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)來看，其學(xué)習(xí)具備一定的階段性，若不能很好的讓每一個(gè)學(xué)生完成對數(shù)學(xué)知識的積累，就很有可能造成一些學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上教師的節(jié)奏。因此，我們需要實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)模式的探索，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠及時(shí)有效地跟上教師講課的步伐。

二、基于以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略探析

（一）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，完成知識的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，知識點(diǎn)之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，因此往往能夠做到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。所以，教師應(yīng)該把握住這些特定，在傳授新知識的過程中，適當(dāng)?shù)厣婕吧弦粋€(gè)階段學(xué)習(xí)到的知識，從而在一定程度上讓學(xué)生對其有更深層次的理解。同樣的，也可以對下一個(gè)階段即將學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行一筆帶過，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使其能夠積極地進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊對于加減法的學(xué)習(xí)過程中，為了能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以用一些相同的數(shù)字進(jìn)行相加，并提出相應(yīng)的問題：如何表示多個(gè)相同數(shù)字的加法，以及它們之間有什么規(guī)律，以便為下一節(jié)的乘除法教學(xué)提供一定的方法。這樣，不僅使學(xué)生能夠積極地完成對于新知識點(diǎn)的掌握，還能夠保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠有效地掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）以問題為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生對于知識的有效運(yùn)用解決問題是數(shù)學(xué)的基本職能，數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法天生就是為問題的解決而存在的，因此教師更要給學(xué)生這樣的機(jī)會，使學(xué)生能夠在各種問題的解決過程中，完成對知識的積累。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的知識積累情況，模擬真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能夠根據(jù)自身所學(xué)習(xí)的知識完成對問題的解答，并通過這樣的方式獲得對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)“周長”這一概念時(shí)，為了能夠更好地幫助學(xué)生理解周長的概念，教師提出“操場的周長應(yīng)該怎么計(jì)算”這一問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。有的說用一個(gè)巨大的尺子量一下就可以了，還有的學(xué)生提出了用走了多少步，并算出一步是多少距離。通過這樣的形式，不僅讓學(xué)生對周長的概念有了較為深層次的理解，還可以幫助學(xué)生更好地完成相應(yīng)的知識積累，開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使其能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，加深對內(nèi)容的有效理解在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，要有一定質(zhì)疑的精神，使學(xué)生能夠?qū)じ鶈柕?，切?shí)做到對基本概念的有效理解。由于學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)階段，這個(gè)時(shí)期得到教師的幫助較少，因此最重要的是要靠自己學(xué)習(xí)基本知識點(diǎn)，靠自己解答問題。在一些基本問題的解答過程中，學(xué)生要敢于對自己的做題思路和方法提出質(zhì)疑，并認(rèn)真地尋找證據(jù)證明自己做法的準(zhǔn)確性，從而真正地掌握知識運(yùn)用的精髓。例如，在學(xué)習(xí)三角形的過程中，教師讓學(xué)生對三角形的各種特點(diǎn)進(jìn)行必要的驗(yàn)證，如三角形具有一定的穩(wěn)定性這一特性，學(xué)生對此提出了質(zhì)疑。在接下來的環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過對一些教具，如平行四邊形、三角形等進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难芯抗ぷ?，通過對比確實(shí)發(fā)現(xiàn)了三角形的穩(wěn)定性，證實(shí)了三角形的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生加深了對于這些圖形的有效理解。

（四）建立評價(jià)體系，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價(jià)。中肯良好的評價(jià)能夠幫助學(xué)生認(rèn)清自身的不足之處。比如，有的學(xué)生喜歡圖形，對幾何學(xué)進(jìn)行了較深的鉆研，這時(shí)候教師在鼓勵(lì)學(xué)生取得成績的同時(shí)，也要提出合理的建議，使其能夠全面發(fā)展。又如某些學(xué)生因?yàn)樽陨碓?，在?shù)字計(jì)算上稍顯薄弱，這時(shí)候教師就可以提出相應(yīng)的解決措施，幫助學(xué)生得到有效的改進(jìn)。另外，由于學(xué)生自身知識和能力水平的局限性，無法有效地規(guī)劃自己下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。因此，教師要及時(shí)地指出學(xué)生某些方面的不足，幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識自身，并組織下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。由此可見，建立評價(jià)體系，可以有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總之，在實(shí)際的教學(xué)工作過程中，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠以問題為導(dǎo)向，并聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生對于知識的有效運(yùn)用。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，加深學(xué)生對知識的理解。此外，還要建立一定的評價(jià)體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力。