徐婉卿

（江西省鷹潭市第一中學，江西 鷹潭 335000）

高中物理學習階段對學生來講至關重要，這個時候學生已經擁有了獨立思考的能力，所以良好的學習習慣和學習方式的培養(yǎng)對日后學生的成長有著非常重要的作用，影響學生以后成長道路的發(fā)展。所以如何引導學生培養(yǎng)自主學習能力，培養(yǎng)良好的學習習慣是每位教師應該重點考慮的問題。高中物理知識相對抽象，不利于學生的理解，同時所囊括的知識點眾多，這就會導致學生在學習高中物理時必將遇到諸多困難，如何讓學生在面對繁雜抽象的物理知識時不喪失興趣，體驗到學習的樂趣，提高學習效率，樹立學習自信心呢？面對這些難題，微課的出現(xiàn)將帶來新的局面，但是如何將這種教學方式應用到物理教學的日常中是每位老師需要關注的。

一、微課的概念和應用特點

（一）微課的概念

微課是記錄相關物理實驗學習和授課內容的簡短教學視頻，其中包含物理知識內容或者實驗過程。運用信息技術，按照認知規(guī)律、呈現(xiàn)碎片化學習內容，它的主要載體是教學視頻，主要是針對某一教學知識點或教學環(huán)節(jié)而進行。

（二）微課的特點

微課的特點在于教學時間簡潔、內容少且具體，資源所占容量小、主題突出、趣味性強、成果簡化、傳播多樣化。微課可以很好的調動學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性，提高高中物理教學效率[1]。

二、微課應用于高中物理教學的優(yōu)勢

高中物理教學運用微課是對我們原有單一傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和提高，高中物理的抽象性、知識點的繁雜性和物理實驗多樣性，并且因為部分實驗的操作難度較大而受限于課堂時間和空間，諸多實驗關鍵點也無法清晰完整的呈現(xiàn)給學生，這樣會降低課堂教學效率和學習物理的熱情。微課可以很好的將實驗操作與物理理論知識進行結合，提高學生的學習效率。與此同時，微課視頻影像，循環(huán)播放為學生呈現(xiàn)。例如在研究拋物線運動時，學生可以通過控制播放的進度與速度進行學習。

微課可以有效的記錄學習的重難點，學生可以利用微課加深對重難點的掌握，微課匯聚了眾多優(yōu)秀教師的視頻資源，可以為學生提供更多學習選擇，滿足不同學生的學習需求，提高自主學習能力的培養(yǎng)。不同教師風格迥異的教學方式可以更好的為學生帶來新鮮感，吸引學生對物理知識的興趣，而興趣是學習最好的導師。

由于經濟發(fā)展等原因，微課對于教學資源有限的地區(qū)，面對教學基礎條件的落后的限制，無法提供充足的物理的實驗設備和實驗室，或者由于教師水平有限，無法深入講解抽象物理知識，這都是制約我國偏遠地區(qū)教學水平的關鍵因素。微課上的眾多優(yōu)秀教師資源，可以為學生提供同等接受優(yōu)秀教師的教學資源的機會，通過微課上生動形象的講解，學生可以輕松掌握物理知識。符合我國培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新性人才的理念[2]。

三、微課應用于高中物理教學的問題和解決對策

高中物理教學中融入微課的應用雖然具有一定的優(yōu)勢，但是無法完全替代傳統(tǒng)的授課方式，就現(xiàn)有模式下微課存在的不足進行分析，并提出相關的具體解決方案。

（一）面對學習資料的冗雜，學生如何進行篩選學習

微課利網絡和多媒體技術進行制作、鏈接，實現(xiàn)知識共享，所以會出現(xiàn)相同知識點微課視頻會多次上傳，在視頻多樣化和授課風格多樣化的同時。此時學生如何選擇針對性強的，適合自己學習程度的視頻，符合自己學習風格的授課老師這將是很重要的一環(huán)。因為學生年齡尚小，自主辨析能力和判斷能力有限，因此教師應加強對學生信息分類能力提高的培養(yǎng)，引導學生對微課內容進行有目的的選擇，讓學生可以選擇到適合自己的有效的物理實驗課程視頻。例如，在勻速直線運動實驗的微課搜索中，教師可以指導學生搜索關鍵詞“勻速直線運動規(guī)律”“直線運動”等關鍵詞短語，注意需要將關鍵詞用雙引號。

（二）在碎片化的學習中，學生如何進行學習權衡

因為微課的學習學生難以集中注意力形成系統(tǒng)化得學習，微課是利用碎片化的時間進行教學的一種學習方式，時間不能太長。這樣會嚴重影響學生集中精力學習，不利于培養(yǎng)良好的學習方式，對學生日后得學習習慣也會打下不好的伏筆。例如，受力分析主要是向同學們強調，理解力的概念，掌握力的特點，是正確分析受力的基礎和依據。微課單個視頻的時間限制無法全面的分析講解，導致學生無法系統(tǒng)化的學習。這就要求教師善于培養(yǎng)學生合理有效的利用微課，提高自我自制力，并且理解微課是學習的輔助工具。不可完全依賴而忽視了實際課堂和老師的作用[3]。

（三）面對微課的便利，教師應如何自我提高

微課在為學生學習帶來便利的同時，老師群體同樣受到了雙刃劍的影響。特別是物理實驗這部分，實驗前期準備的復雜對比微課直接引用視頻教學的便利，面對備課量的減少，如果教師過于依賴微課的視頻教學，就會產生本末倒置的影響，給學生樹立錯誤的形象。所以教師要增強責任心，真正把微課作為教學的創(chuàng)新工具，最終做到微課與課堂教學完美結合，為學生提供高質量的教學水平。

結束語：

微課運用到物理教學有利于培養(yǎng)學生學習物理的興趣，優(yōu)化教學過程，有利于增強實驗效果，提高教學質量。縱觀歷史，社會的發(fā)展離不開科學技術的進步，科技是把雙刃劍，微課作為科技進步的代表，如何運用到我們的高中物理教學中，并且如何將這把雙刃劍運用到教學創(chuàng)新中為學生帶來更高質量的教學，是廣大教師應該思考的。