周彥君

（吉林省長春市雙陽區(qū)山河中心小學，吉林 長春 130000）

語文是小學教學中重要的學科之一。老師在語文教學時，可幫助小學生提升語文素養(yǎng)，使小學生的語言能力得到有效提高，能夠順利進行語言表達，同時可促進小學生的思維邏輯得到進一步發(fā)展。隨著新課改的實施與發(fā)展，老師在教學過程中，要注重培養(yǎng)全體學生的語文核心素養(yǎng)。本著這樣的目標，小學語文老師在教學過程中要圍繞核心素養(yǎng)進行教學，將核心素養(yǎng)作為教學方向指導，調(diào)整教學方法，加強學生語文學習興趣，使核心素養(yǎng)得到有效提高，達到良好的教學目標。

一、小學語文教學與核心素養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

隨著新課改的實施，小學語文老師在教學方法上得到了有效的改善，使小學生綜合素養(yǎng)得到了有效提升。核心素養(yǎng)是相關(guān)教育部門根據(jù)小學生在實踐教育中提出的教學理念。在多個小學中得到了有效的應用，并取得了很好的教學成果。

核心素養(yǎng)對小學生今后全面發(fā)展有著重要的影響，也是衡量語文教學質(zhì)量的標準。同時，在語文教學中要培養(yǎng)學生的合作精神，養(yǎng)成主動創(chuàng)新學習的好習慣?；谡Z文核心素養(yǎng)教學過程中要重點培養(yǎng)學生全方面的素質(zhì)。與傳統(tǒng)的教學方法相對比，可從根基上改變教學觀點，不再將考試成績作為教學關(guān)鍵。由此可見以核心素養(yǎng)為向?qū)У慕虒W方法中所存在的價值。

二、基于核心素養(yǎng)為導向的小學語文教學特征

（一）具備綜合性

小學語文教學目標要具備三度空間，運用詞語組織造句、面對文字、超強的解讀能力，能夠與同學之間進行順利交流，從而加強培養(yǎng)學生的思維能力。例如：老師對《江南》這首詩在講解過程中，可以創(chuàng)設情境使學生充分融入到詩詞的意境中，從而掌握詩中的內(nèi)涵。

（二）具備層次感

在小學語文教學時，要不斷深入培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在小學低年級教學過程中，學生要具備語言表達能力以及讀寫綜合能力。而在高年級小學教學中，主要的核心素養(yǎng)表現(xiàn)在寫作能力和閱讀方法上。從綜合的角度來看，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一般是以螺旋方式不斷上升。例如：學校在春天組織學生一同欣賞柳樹，低年級的小學生只看到了樹的美麗枝條，而高年級的學生卻觀察到了柳枝上的枝芽等多種景象。

（三）具備人文精神

對于小學生所學到的語文知識，經(jīng)過長時間領悟，可化成學生自身的一種能力，對小學生的交際能力以及性格特點等綜合素質(zhì)都得到了有效提高?？赏ㄟ^學習語文知識幫助學生提高其他學科的學習能力。當學生在掌握一定的語文知識以后，可幫助學生領悟人生、體會生活，培養(yǎng)正確的觀念。

三、將核心素養(yǎng)作為教學向?qū)У拇胧?/h2>

（一）在教學中加強語言建設

學習語文知識可促進語言的形成，為人們之間的交流提供了有力支持。文字是交流與溝通的最基本方法，并在生活中得到了廣泛的應用。在小學語文教學中，教學重點是培養(yǎng)學生的語言表達能力。學生要對語文重點知識進行反復練習，只有具備一定的語言基礎，才能順利達到更好的閱讀以及寫作能力等多方面的提升，從而更深入的了解其他課程中的知識。小學語文老師在講課過程中，應該將教學重點放在培養(yǎng)語言表達能力上。將核心素養(yǎng)融入到教學中，發(fā)揮其重要作用，使學生掌握更多的語文知識，從而達到教學目標。在語言運用和建設過程中，要根據(jù)教材中的文字以及詞句等，使學生學習更多的語文知識，從根源上加強學生語言能力，想要取得良好的教學成果，老師在講課過程中要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生運用語文知識的能力，最終達到教學目標。

（二）幫助學生開發(fā)思維

在以核心素養(yǎng)為小學語文教學導向的同時，也要幫助學生開發(fā)思維空間。在新課改教學實施過程中提出，要注重培養(yǎng)學生的思維發(fā)展。語文思維與核心素養(yǎng)有著緊密的關(guān)聯(lián)，有效提升學生的核心素養(yǎng)相對語文思維也會一同提升。因此，老師在教學過程中也要將思維培養(yǎng)展現(xiàn)出來。為了能夠使學生的語文思維能力以及核心素養(yǎng)得到全方面的提升，老師應指導學生對文章深入了解和閱讀，充分發(fā)揮自己的想象力。在教學中要使學生深入了解文字課本內(nèi)容，讓學生充分將自己的情感思想表達出來。同時，還要將書本知識與實際生活相結(jié)合，創(chuàng)設實踐教學情境，有效提高學生的閱讀能力。

（三）提高教師自身的綜合素養(yǎng)

在小學語文教學中，老師有著重要的引導作用。在現(xiàn)實教學中，一般將老師作為課堂主導者，將核心素養(yǎng)作為導向，學生在學習過程中需要老師精心指導。老師在語文課堂教學中要引導學生盡快進入學習狀態(tài)。為了加強學生的學習欲望，老師應采用不同的教學方法，改變教學理念，加強提高綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的同時也要不斷提升核心素養(yǎng)，構(gòu)建學習目標，并且在教學中，讓學習好的學生帶動其他學生，有效提高全體學生的語文素養(yǎng)。老師在教學前要做充分準備教學材料，并做深入分析與研究，找出教材中的重點設計教學方案，達到高效的教學水準。

結(jié)束語：

總而言之，核心素養(yǎng)對小學語文教學是非常重要的，同時與老師的教學質(zhì)量有著緊密關(guān)聯(lián)，兩者可以互相促進發(fā)展。老師在語文教學中要以核心素養(yǎng)為導向，對學生進行全方面的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)融入到教學的每一個環(huán)節(jié)中，達到高效的教學效率。同時，老師也要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，給學生建立一個好榜樣，這樣才具備更強的說服力，來感化學生，從而幫助小學語文教學順利進展。