李夢恬

（湖南省衡陽市祁東縣洪橋中學(xué)，湖南 衡陽 421000）

學(xué)生作為課堂的主體，教師在語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該采用科學(xué)有效的評價方式教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動。同時教師應(yīng)該多元化對學(xué)生進(jìn)行評價，了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生做到可以正確認(rèn)識自己，然后教師給學(xué)生科學(xué)合理的評價，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步與發(fā)展，在教師對學(xué)生評價時需要根據(jù)學(xué)生的實際狀況進(jìn)行評價，最重要的是做到合理恰當(dāng)，從正面去評價，但是避免不了學(xué)生會犯錯誤，這時教師應(yīng)該采取委婉教育的方式進(jìn)行評價，在評價過程中要做到理性科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、在語文課堂教學(xué)中評價的作用

語文教師在教學(xué)過程中需要采取正確科學(xué)的評價方法，一方面可以促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)過程，另外一方面可以對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，看學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生健康成長全面發(fā)展。教師可以在學(xué)生的考試中了解學(xué)生對知識的掌握情況，根據(jù)學(xué)生欠缺知識教師進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，同時教師在平時教學(xué)過程中需要不斷鼓勵學(xué)生，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以在這樣的過程中進(jìn)行不斷反思，對不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，并且要不斷完善教學(xué)思路。教師可以根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，給學(xué)生正確恰當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長與優(yōu)勢，正確認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的位置，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師對學(xué)生的評價對學(xué)生的影響非常大，如果教師在教學(xué)過程中不斷激勵表揚學(xué)生，學(xué)生就會積極努力去學(xué)習(xí)，甚至?xí)淖儗W(xué)生的一生，相反如果教師沒有采取恰當(dāng)?shù)姆绞脚u學(xué)生，很容易傷害學(xué)生的自尊心，學(xué)生就會產(chǎn)生叛逆心理，不去好好學(xué)習(xí)并且會對自己失去信心。語文課堂的價值之處在于：檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教師不斷完善教學(xué)過程，在教學(xué)中進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生健康成長快樂學(xué)習(xí)。因此在語文課堂教學(xué)中教師需要注重對學(xué)生的評價方式，只有科學(xué)合理的評價方式才可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、語文課堂教學(xué)對學(xué)生評價存在的問題

（一）教師評價存在草率情況

素質(zhì)教育是推行的一種教育方式，主要會在教師課堂中體現(xiàn)，正確的課堂評價可以使教師不斷優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮出學(xué)生主體地位，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如果在語文課堂教學(xué)過程中更好的運用評價，可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性思維。但是如果在語文教學(xué)過程中教師沒有正確運用評價，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙學(xué)生發(fā)揮積極思維，導(dǎo)致學(xué)生會對自己失去信心，對學(xué)生造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（二）教師在語文教學(xué)過程過度關(guān)注教學(xué)目標(biāo)

語文課程教學(xué)目標(biāo)主要是注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，主要是依據(jù)學(xué)生的知識能力、老師的教學(xué)過程與教學(xué)方式、情感態(tài)度三方面來完成教學(xué)目標(biāo)，所以教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時會煞費苦心，會精心設(shè)計教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，只為完成教學(xué)目標(biāo)。但是一些教師在教學(xué)過程中會被預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重束縛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)偏離教學(xué)方案時，就會強(qiáng)硬改變學(xué)生的想法，以便按照原計劃進(jìn)行教學(xué)，但是這樣僅僅是為了完成教案內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生成為完成教案的工具，成為一種控制活動。在教師采用這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時，只為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、保證教師科學(xué)合理評價措施

（一）正面評價、營造良好學(xué)習(xí)氛圍

在語文課堂教學(xué)過程中，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)實際狀況，恰當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行表揚，激勵學(xué)生可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師在表揚學(xué)生過程中要做到恰到好處，一方面需要做到真實性的表揚，另外一方面需要慷慨性的表揚。不同性格的學(xué)生對老師的評價會有不相同的反應(yīng)，并且同一個學(xué)生所期待的評價和自身的反應(yīng)會不同，所以教師應(yīng)該做到及時有效評價，這樣學(xué)生可以更加積極向上，從而營造了一個良好學(xué)習(xí)氛圍。

（二）理性多元化評價

教師在語文教學(xué)過程中評價學(xué)生主要是幫助學(xué)生進(jìn)行反思，使學(xué)生可以理性學(xué)習(xí)，所以教師非常有必要建立多元評價機(jī)制，多元合理性去評價學(xué)生，可以進(jìn)行教師評價、讓學(xué)生自我評價、合作評價，使學(xué)生在語文教學(xué)過程中享受評價的積極作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（三）批評有度、婉轉(zhuǎn)批評

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會犯錯誤，但是教師不能過多批評學(xué)生，教師應(yīng)該采取委婉幽默的方式批評學(xué)生，或者讓學(xué)生自我反省，這樣不會傷害到學(xué)生，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，同時加深學(xué)生學(xué)習(xí)語文的印象。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意批評的方式與尺度，需要保護(hù)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在教師正確的批評中不斷進(jìn)步與成長。

結(jié)束語：

語文教師在教學(xué)過程中對學(xué)生科學(xué)評價，需要從正面評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，帶動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，能讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)語文課程的樂趣，激勵學(xué)生給學(xué)生學(xué)習(xí)動力，但是需要避免學(xué)生出現(xiàn)輕浮的狀態(tài)，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識自我，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極努力學(xué)習(xí)，謙虛面對教師的表揚不驕不躁，教師只有對學(xué)生做到客觀合理評價，才可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，真正實現(xiàn)科學(xué)評價的教育意義。