張慧聰

（河北省廊坊市永清縣永清鎮(zhèn)北關(guān)小學(xué)，河北 廊坊 065600）

以心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)生由于年齡小，注意力還能長(zhǎng)時(shí)間的集中，他們的注意力主要是無(wú)注意注意力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是怎樣把學(xué)生的注意力吸引，提問(wèn)怎么突出實(shí)效性，不僅讓學(xué)生心中的疑惑釋然，還可以有效的結(jié)合注意力和無(wú)注意注意力。課堂提問(wèn)具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，不僅可以讓學(xué)生和老師增加互動(dòng)，活躍課堂氛圍，更加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入研究的課題之一。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的重要意義

首先、課堂提問(wèn)可以使學(xué)生的注意力更加集中。課堂提問(wèn)可以讓學(xué)生的思路緊跟老師的步伐，進(jìn)行集中精力的思考，因?yàn)槔蠋熣n堂提問(wèn)是隨機(jī)的，每個(gè)學(xué)生都時(shí)刻準(zhǔn)備回答老師所提出的問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)全身心的投入課堂。同時(shí)，老師提出的問(wèn)題，對(duì)于答案學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心，側(cè)面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，潛意識(shí)的激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

其次、小學(xué)課堂提問(wèn)可以有效的增加師生間交流，提高學(xué)生語(yǔ)言組織的能力。老師“提問(wèn)”、學(xué)生“回答”，這個(gè)過(guò)程本身就是一種的交流、在思考問(wèn)題的同時(shí)，答案要在大腦中進(jìn)行無(wú)形的組織，這是語(yǔ)言表達(dá)和組織的訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，在語(yǔ)文課堂提問(wèn)過(guò)程中就會(huì)不斷的被強(qiáng)化和改善。

再次、課堂提問(wèn)可以增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣、提高信心。課堂提問(wèn)時(shí)學(xué)生的答案符合要求，老師和同學(xué)會(huì)給以充分的鼓勵(lì)，得到肯定后學(xué)生會(huì)全身心的投入學(xué)習(xí)。如果學(xué)生理解有誤，在回答問(wèn)題的同時(shí)就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，老師可以通過(guò)對(duì)答案的糾正，學(xué)生自己查找理解誤區(qū)的根源。

最后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，全體學(xué)生都能參與到問(wèn)題的思考中來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出的問(wèn)題比較接近生活，沒(méi)有一字不差的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣就消除學(xué)生的緊張心理，各抒己見(jiàn)形成一個(gè)開(kāi)放式學(xué)堂。給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)無(wú)壓力環(huán)境。再者可以因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生，提出難易程度不同的問(wèn)題，增強(qiáng)每一位學(xué)生的信心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師提問(wèn)的原則

（一）興趣性原則

我們都知道，學(xué)生最好的老師是興趣，在心理學(xué)上認(rèn)為興趣是一種心里現(xiàn)象，指的是一個(gè)人對(duì)有中事物或者參加某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，就必須讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)，這就要求教師提出一些小學(xué)生喜歡的問(wèn)題，在必要的時(shí)候教師可以使用孩童的話語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

（二）因材施教原則

教育對(duì)象的不同，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等存在不同，以此作為視角，我們應(yīng)該堅(jiān)持因人而異原則，做到對(duì)不同的同學(xué)使用不同的提問(wèn)方法，提出難度不同的問(wèn)題，有效的結(jié)合共性教育和特性教育。對(duì)同一個(gè)班級(jí)內(nèi)的同學(xué)來(lái)講，他們的學(xué)習(xí)速度有一定的差異，有的學(xué)習(xí)快的同學(xué)，總會(huì)走在其他同學(xué)的前頭，學(xué)習(xí)能力較差的的同學(xué)，可能學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，這就要求教師提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，做到心中有數(shù)，不能挫傷任何一位小朋友學(xué)習(xí)的積極性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)的一些具體策略

通過(guò)上文的論述我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)具有重要的作用，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出一些具有建設(shè)性的提問(wèn)策略，以期進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）強(qiáng)化小小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題提問(wèn)的目的性

就小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)而言，教師首先要做的是就是思考該問(wèn)題是否符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠促進(jìn)其發(fā)散性思維，針對(duì)不同的教學(xué)目的以及教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能為了提問(wèn)而提問(wèn)，需要有一定的提問(wèn)策略，保障提問(wèn)問(wèn)題的針對(duì)性，這對(duì)提問(wèn)效果的提升具有很大的幫助，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍缺乏的。

（二）教師應(yīng)該提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題

小學(xué)教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，需要選擇一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，以問(wèn)題難易程度良好的把握為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，讓學(xué)生以問(wèn)題為主導(dǎo)，深入思考和探究，讓學(xué)生思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。不僅如此，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題還應(yīng)該獨(dú)具創(chuàng)造性和啟發(fā)性，提升所問(wèn)問(wèn)題的新穎性，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)具有很大的幫助，也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，而不至于走進(jìn)僅僅關(guān)注固定答案的學(xué)習(xí)“死胡同”之中。

（三）課堂需要提出一些具有層次性的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并非一蹴而就，需要有一個(gè)循循漸進(jìn)的過(guò)程，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要分清楚層次，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生不斷深入思考問(wèn)題，保障小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的激發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，盡量在每一節(jié)課上讓所有的學(xué)生均有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以便于深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果，保障學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)不僅調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式。問(wèn)題的提出使學(xué)生有了明確的目標(biāo)，不會(huì)隨波逐流。數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的鑰匙，結(jié)合新的教學(xué)方式、新的教學(xué)理念，有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多合格人才。