吳秋英

（浙江省金華市浦江縣潘宅中心小學(xué)，浙江 浦江 322202）

引言：小學(xué)班主任有著多重身份，既是學(xué)生傳道授業(yè)解惑的老師，是學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)嚴(yán)格批評(píng)的嚴(yán)師，又是學(xué)生遇到困難及時(shí)伸出援手的大哥哥大姐姐。班主任是一個(gè)復(fù)合型的職務(wù)，這份工作艱辛又艱巨，它不僅在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上起著關(guān)鍵性的作用，更要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身體和心理方面的發(fā)展。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理措施

（一）制作精美的文化課程

初入小學(xué)生涯的學(xué)生，承繼幼兒園學(xué)到的特長(zhǎng)，有的學(xué)生自己動(dòng)手的能力較強(qiáng)，有的學(xué)生美術(shù)底子不錯(cuò)等，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，例如：班級(jí)里的大多數(shù)學(xué)生，他們大多都喜歡手工制作和繪畫，班主任可以利用班級(jí)角、班級(jí)文化墻，鼓勵(lì)學(xué)生將自己創(chuàng)作的書畫、手工制作、科普展等作品展示在班級(jí)的班級(jí)角和班級(jí)文化墻上，讓大家在課間之余接受優(yōu)秀文化的熏陶，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，感受知識(shí)的力量，讓他們從另一條成長(zhǎng)道路上找到自信心和成就感[1]。學(xué)校要本著一人為本、向社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)全面發(fā)展的人才的要求，積極培養(yǎng)學(xué)生的文化課素養(yǎng)，班主任在這其中的作用不容忽視，一個(gè)好的班級(jí)文化需要班主任的積極管理，精美的班級(jí)文化不僅能讓學(xué)生在一個(gè)舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)不熟悉文化課的看法，讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)充滿希望。

（二）制定靈活的管理制度

優(yōu)質(zhì)的班級(jí)管理制度是管理好班級(jí)的重要前提，而班主任在這一管理制度中起到重要作用，是制度實(shí)行的帶頭人。對(duì)于小學(xué)學(xué)校來(lái)說(shuō)，精細(xì)的班級(jí)管理制度更是提高小學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)鍵所在。在教學(xué)的一開(kāi)始就制定管理制度并且合理按照制度的要求進(jìn)行獎(jiǎng)賞懲罰，同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生，自身的約束力相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，因此，嚴(yán)格的管理制度不僅可以使學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)發(fā)展也具有重要意義，在班級(jí)風(fēng)氣良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，比在學(xué)風(fēng)不正的環(huán)境下學(xué)習(xí)要有效且有意義的多。班主任嚴(yán)格合理的管理班級(jí)，在潛移默化中也會(huì)影響小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展以及人格的養(yǎng)成，現(xiàn)在身處學(xué)生職位的他們以后很有可能也會(huì)走上教師的道路，他們也會(huì)面臨班級(jí)管理的相關(guān)問(wèn)題。此外，班主任不僅要在班級(jí)里設(shè)置嚴(yán)格的管理規(guī)范制度，同時(shí)也要設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)因素，利用學(xué)生之間的好勝心，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)精致的班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是一個(gè)班級(jí)促進(jìn)情感表達(dá)的有效途徑，有益于學(xué)生培養(yǎng)感情、增加情誼、提升自身的文化素養(yǎng)。因此，精致的班級(jí)活動(dòng)是班主任良好管理班集體的必然。那么班主任應(yīng)該開(kāi)展怎樣的班級(jí)活動(dòng)呢？基于小學(xué)階段學(xué)生的接受能力，班主任在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)造力為中心，承認(rèn)學(xué)生創(chuàng)造的成果，積極開(kāi)展有意義的班級(jí)活動(dòng)。例如：為加強(qiáng)學(xué)生自身身體素質(zhì)和班級(jí)凝聚力，響應(yīng)國(guó)家提出的推動(dòng)足球進(jìn)校園的計(jì)劃，班主任充分利用大課間的時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展“足球特色大課間”的活動(dòng)，與學(xué)生一起創(chuàng)編適合小學(xué)生練習(xí)的足球游戲，將足球的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)簡(jiǎn)單化以適應(yīng)小學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康與全面發(fā)展[2]。

二、小學(xué)班主任的班級(jí)管理心得

（一）深入了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的世界，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

良好的習(xí)慣要從日常生活中的小事入手，班主任作為一班之主，要利用好特殊的時(shí)機(jī)，從時(shí)機(jī)中抓常規(guī)，學(xué)校為了學(xué)生的全面發(fā)展，會(huì)組織一些活動(dòng)，例如：班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)、素質(zhì)拓展活動(dòng)、趣味課以及思品課等，班主任可利用這些活動(dòng)，樹(shù)立班級(jí)制度，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，及時(shí)采取鼓勵(lì)政策，鼓舞小學(xué)生的熱情，增加他們的自信心。通過(guò)活動(dòng)的形式也可讓班主任更深一步了解每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而制定個(gè)性化的管理方案，這對(duì)有序的管理班級(jí)有重要的借鑒意義。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力

當(dāng)下的教育越來(lái)越重視學(xué)生在學(xué)校的主體性發(fā)展，班主任的班級(jí)管理工作中也少不了學(xué)生的主動(dòng)性參與管理，這不僅響應(yīng)了我國(guó)教育發(fā)展的理念，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，拉近學(xué)生與班主任之間的距離，對(duì)班級(jí)的管理有利而無(wú)一害。讓學(xué)生參與班級(jí)的管理，并不是說(shuō)班主任不再插手班級(jí)的事務(wù)，而是采取學(xué)生管理，班主任指導(dǎo)的方式共同管理，作為班主任要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)，提供給他們平等的機(jī)會(huì)。此外，班主任要定期對(duì)班級(jí)管理人員進(jìn)行工作檢查和總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的班級(jí)管理人員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)有缺點(diǎn)的班級(jí)管理人員及時(shí)進(jìn)行指正并加以鼓勵(lì)，只有這樣班集體才能團(tuán)結(jié)在一起，共同成長(zhǎng)。

（三）堅(jiān)持與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，靈活的進(jìn)行班級(jí)管理

班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，不能只關(guān)注班級(jí)秩序的養(yǎng)成，還要注重學(xué)生之間的情感交流，隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷繁榮，大多數(shù)的家庭都加入到了小康社會(huì)的行列，各種輔導(dǎo)班、興趣班層出不窮，學(xué)生往往在學(xué)校結(jié)束一天的學(xué)業(yè)之后，回家還要參加各種興趣班，有的學(xué)生在不情愿的情況下去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕c父母的反抗又無(wú)果，久而久之，學(xué)生的心理會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，這就需要班主任時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生溫暖，但是也要注意在交流的過(guò)程中不要盲目的同情，要理智處理問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：班主任要想把班級(jí)管理做到有條不紊，就必須做好班級(jí)管理的準(zhǔn)備工作，掌握班級(jí)管理的藝術(shù)，帶好班級(jí)中的學(xué)生，管理好所在的班級(jí)，為我國(guó)的九年義務(wù)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。小學(xué)階段的學(xué)生心智等各方面的發(fā)展不夠完善，學(xué)習(xí)的路程剛剛開(kāi)啟，這一階段特別重要，班級(jí)的管理不僅可以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的道路前進(jìn)，而且有秩序的管理制度有助于學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣。