徐彩鳳

（廣西北海市合浦縣公館鎮(zhèn)浪坡小學，廣西 北海 536119）

作文教學是各大學校語文教學中的一項重要內容，小學階段應是學生人生各個時期中培養(yǎng)寫作能力的最佳時期。基于此，作為小學的語文教師，應注重自身作文教學的質效，在課上能夠采用合適的教學手段來發(fā)展小學生的寫作能力，激發(fā)他們的寫作興致，為培養(yǎng)他們在語文學習方面的綜合素養(yǎng)奠定基礎，以確保作文教學的質效。以下將對如今存在的一些作文教學現(xiàn)狀以及如何采取有效性的策略來進行作文教學給出說明及意見。

一、小學語文作文教學的重要性

（一）提升學生的語文素養(yǎng)

學生在不斷學習和練習寫作的過程中，需要不斷地去學習一些詞匯以及優(yōu)美的語句，這些好句子、好詞的積累、學習，可以有效地讓學生體會到語文學科的魅力，讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣。我們知道寫作既是一個語句的練習，也是一個思路的培養(yǎng)，老師對學生寫作的有效指導，讓他們更加清晰的認識到語文的特點以及語文的實質，更好的培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

（二）塑造學生的內在品性

小學生剛開始系統(tǒng)地學習語文，他們的思想認識和一些價值觀都未形成，在這個關鍵階段如果老師能對他們的寫作能力進行有效的培養(yǎng)，既可以有效地提高學生寫作水平，又能很好地塑造學生內在的品性。同時，不斷加強學生的作文寫作，培養(yǎng)他們的內心世界，潛移默化的塑造學生的內在品質。所以，作為語文老師對學生的作文進行有效的指導，能很好的培養(yǎng)他們內在品質，讓學生不斷的感受到語文之美。

二、目前小學語文作文的教學現(xiàn)狀

（一）學生的作文脫離了生活

作文其實就是對實際生活的一種升化，不是說，“藝術源于生活，高于生活”嗎？寫作是藝術的一種，雖然小學生的作文水平有限，也是藝術初樣。在小學作文教學中，我在批改學生作文的時候，總是發(fā)現(xiàn)空洞無物，看似長篇大論，可是由于太教條化了，脫離了實際生活，沒有親身經(jīng)歷的親和感，更沒有生活的溫度。甚至有些學生為了應付，就直接把課本上的詞語、句子、段落東拼西湊，拼出一篇所謂的作文來。這種寫作文的態(tài)度，老師如果在教學中不加以引導，糾正，對學生的寫作發(fā)展相當不利。

（二）學生的作文沒有情感

作文之所以好，是因為它滿含情感，無論是寫物，還是描寫故事，都要在描寫的過程中或多或少地融入自己的感情，作文才會顯得情真意切，才能感動讀者心腸。但是，由于小學生生活經(jīng)驗的關系，再加上老師在教學中也不重視學生情感的培養(yǎng)，讓學生的作文整齊、規(guī)范卻如白水一樣無味。這種作文勢必流于形式，語言直白、枯燥，沒有吸引人的東西。比如，有的小學生寫一件事時，就寫今天發(fā)生了什么，語言平淡。但是不談今天為什么發(fā)生了這件事情，這件事情給他怎樣的感受或者收獲、影響等等。

三、小學語文作文教學的應對策略

（一）引導學生靈活積累語言和素材

語言和素材的積累是保證學生寫作的關鍵，積累語言和素材的方法也很多，就比如寫日記。寫日記不但能記下學生最真實的情感和心理活動，還能記下學生對某事物最初的認識和新鮮感，讓語言、內容充滿生命的活力。教學實踐充分告訴我們，培養(yǎng)學生寫日記的習慣，有利于培養(yǎng)學生觀察生活的能力、積累學生的語言基礎，使他們不斷為寫作文做準備、打基礎，大大提高學生的寫作興趣，寫作熱情。學生堅持練習寫日記，就能不斷提高自己的寫作能力，提高他們寫作的靈性，思想，還能培養(yǎng)學生的想象力。比如，看電影后讓學生寫觀后感、春游讓學生寫他們看到的景色等等，通過這樣點滴的堅持與勤練，學生的寫作水平一定能得到有效提高。

（二）注重修改，培養(yǎng)學生二次寫作的意識

以往老師對學生的作文批改像是一個過程，老師批了改了，也寫了相應的點評，可是學生看到后置之不理，老師也不再過問，使這個重要的作文批改環(huán)節(jié)失去意義。老師的指導有沒有起到作用，也沒有直接體現(xiàn)在學生的習作中。因此強化修改，把二次乃至多次修改當成是提升學生寫作能力手段，才能把數(shù)量作文轉成質量作文。那么，如何引導學生進行再創(chuàng)作，再寫作呢？首先老師要認真批改作文，對每一位同學的作文提出富有針對性的評價，使學生獲得修改的依據(jù)；其次，老師要重視作文評講，在評講過程中，要突出作文中出現(xiàn)的共性現(xiàn)象，個性現(xiàn)象。老師也可以發(fā)揮學生主體作用，開展多種形式的作文評價形式，比如，小組內互評、學生互評、互改等，這樣不但能讓學生從別人的作文中學習，也能避免同樣的錯誤出現(xiàn)在自己的作文中，還能豐富學生的思想，拓展學生思維，提高學生寫作技巧與能力。

（三）引導學生把寫作與生活聯(lián)系起來

作為小學語文老師，要想真正提高學生的作文水平，寫作技巧，就要在教學中引導學生把寫作與生活聯(lián)系起來，讓生活中的人走進作文，生活中的事融入作文，讓學生把生活中的情感通過人物傳遞出來，把自己對生活的想法，認識也要通過作文表達出來。實踐證明，只要小學生的作文跟生活沾上邊，盡管可能語言不優(yōu)美，結構不完整，但是生動、有趣，甚至充滿豐富的感情，讀來令讀者動容。比如，在寫《我的老師》這個題目時，就讓學生結合生活小事寫起，彰顯老師的形象、愛心，表達自己對老師的感情，這樣作文不但真實，還能表現(xiàn)學生的個性，提升學生的作文水平。

四、結束語

總之，在小學語文作文教學中，老師不但要掌握豐富多樣的教學方法，而且還要引導學生對語言和素材的積累。了解學生，根據(jù)學生的需要，結合學生生活、興趣等，引導學生在寫作中表達自己的思想，發(fā)揮他們豐富的想象力，讓學生體驗到寫作的快樂，從而提高寫作水平，實現(xiàn)小學作文教學目的。