仉慧卿

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412006）

習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本性問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。探索高校思想政治教育工作有效性途徑，符合習(xí)總書記高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，也是時(shí)代賦予高校思想政治教育工作者的重大歷史使命。

在2019年的《政府工作報(bào)告》提到改革完善高職院?？荚囌猩k法，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人。不僅在招生規(guī)模上，政府給予了大力的支持，同時(shí)，在政府工作報(bào)告中還提出了多項(xiàng)舉措來助力高等職業(yè)教育的發(fā)展。中央財(cái)政大幅增加對(duì)高職院校的投入，地方財(cái)政也要加強(qiáng)支持等等?？梢哉f，我國(guó)職業(yè)教育即將進(jìn)入一個(gè)重要的發(fā)展機(jī)遇期。與此同時(shí)，高職院校的思想政治教育工作的有效性開展也迫在眉睫。找到更加有效的教育途徑，實(shí)現(xiàn)“三全”教育目標(biāo)，成為當(dāng)前亟需解決的大課題。

為了探索高職院校思想政治教育工作的有效途徑，我們應(yīng)該聯(lián)系高職院校自身特色和職業(yè)教育固有特點(diǎn)，從當(dāng)前影響有效途徑的制約因素為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行深入探究。

一、制約因素。結(jié)合目前高職院校思想政治教育工作特征，制約因素大致有如下幾種

（一）高職院校的部分受教育者有不同程度的教育“主體性缺失”慣性

思想政治教育不應(yīng)該是單純被動(dòng)的灌輸教育，而是受教育者自覺主動(dòng)進(jìn)行的教育需求，涉及到社科與人文綜合考量，思想政治教育是一個(gè)知識(shí)分子完善知識(shí)架構(gòu)和價(jià)值觀的必選項(xiàng)。思想政治教育工作的受眾群體一旦形成被動(dòng)的慣性，將非常不利于思想政治工作的有效開展。這種“慣性”事實(shí)上也是一種理論學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失的“惰性”。

增強(qiáng)受教育者的知識(shí)需求自覺性，可大大提高高校思想政治教育工作的有效性，這也是我們探索有效途徑必須考量的重要方面。

（二）個(gè)別思想政治教育工作者教育功能的缺位

基于高職院校更注重實(shí)用專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)施思想政治教育工作時(shí)，會(huì)有思想政治教育工作的實(shí)施主體受制于職業(yè)教育的偏頗性。比如，無法更好地解決專業(yè)課與思想政治理論課同向同行問題；不能即時(shí)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，甚或缺乏新時(shí)代新形勢(shì)下的教育應(yīng)變能力，甚至無法駕馭新的教育技術(shù)手段，等等；所有這些個(gè)人因素都將大大制約高職院校思想政治教育工作的有效開展。

做為高職院校思想政治教育工作的實(shí)施主體，教育者本身就需要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，審視自我不足。這個(gè)過程也是教育者本身成長(zhǎng)完善的必經(jīng)階段。需要不怕暴露缺點(diǎn)，自覺進(jìn)行理論與實(shí)踐的雙向“補(bǔ)位”，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。在秉持初心、牢記使命前提下勇于創(chuàng)新工作機(jī)制，適應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育大發(fā)展的時(shí)代需求，逐步發(fā)掘出高效的思想政治教育工作途徑和方式方法。

（三）思想政治教育工作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制不健全

一些高職院校缺乏思想政治教育工作的遠(yuǎn)見卓識(shí)和長(zhǎng)效工作機(jī)制，認(rèn)為思想政治教育工作是一項(xiàng)階段性、任務(wù)性工作，未能將之納入高校整體工作的長(zhǎng)效機(jī)制中去，缺乏成熟的運(yùn)行、支撐體系。這就容易造成思想政治教育工作不連貫甚至中途脫節(jié)，大大制約了思想政治教育工作的高效開展。在制度上不能充分體現(xiàn)思政教育工作的頂層設(shè)計(jì)地位，在師資上更缺乏突出思政教育的主體地位，隨之而來的便是一系列不良連鎖反應(yīng)，其結(jié)果便是直接導(dǎo)致思想政治教育工作舉步維艱，得過且過，又何談成效？

（四）新時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、科技等因素影響。

另外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化科技等因素的發(fā)展，思想政治教育工作也會(huì)出現(xiàn)一些滯后性。特別是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，隨著5G時(shí)代的到來，受教育者接受信息的渠道多元化，數(shù)量擴(kuò)大化，結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，質(zhì)量評(píng)估與控制難度日益加大。如何在這樣的信息時(shí)代利用好科技元素與方式，全方位把握思想政治教育工作新時(shí)代新特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思政教育工作的高效進(jìn)行，這是一個(gè)難度大、要求高的工程。

特別是高職院校，針對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)多元化特點(diǎn)，將思想政治教育工作貫徹落實(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域，沒有高效的操作途徑是很難實(shí)現(xiàn)的。

凡此種種，不一而足，都形成制約高職院校思想政治教育工作高效開展的具體因素，更是新時(shí)代思想政治教育的巨大挑戰(zhàn)。

面對(duì)以上多種制約因素和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，高職院校思想政治教育工作應(yīng)主動(dòng)予以分析探究原因，從而尋求更符合時(shí)代要求和頂層設(shè)計(jì)的高效路徑。接下來我們將從兩個(gè)方面進(jìn)行歸因分析

二、歸因分析

（一）部分思想政治教育工作者觀念缺乏創(chuàng)新性，教育推進(jìn)有滯后性；

因?yàn)橛^念的滯后，導(dǎo)致未能從頂層設(shè)計(jì)角度考慮甚至忽略思想政治教育工作的地位。與專業(yè)技術(shù)學(xué)科同向同行的融合問題很難解決，找不到結(jié)合新時(shí)代思政教育新特點(diǎn)、新要求的更佳路徑，導(dǎo)致了思想政治教育工作巨大的效果偏差。

（二）路徑設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，資源整合不足。

在探求新時(shí)代背景下的思想政治教育工作新路徑時(shí)，無法全面利用好、整合好優(yōu)質(zhì)資源，更談不上發(fā)掘構(gòu)建全新的資源與平臺(tái)。教學(xué)改革、師資管理、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等等都不能進(jìn)一步順暢開展。這對(duì)思想政治教育工作的高效開展影響巨大。

總之，通過現(xiàn)實(shí)分析我們可以很清晰地看到高職院校在思想政治教育工作上面對(duì)的一系列挑戰(zhàn)和制約因素。通過對(duì)這些因素的深入分析，我們可以探索出一條易操作、高效率的工作路徑。在之后的研究過程中，我們將針對(duì)路徑構(gòu)建實(shí)施提出更新的具體辦法與措施。