唐舒雯

（九江職業(yè)大學，江西 九江 332000）

引言

近年來，學前舞蹈教育備受社會各界關注，我國各階段的舞蹈教育中也在逐步融入中華民族民間舞蹈元素。眾所周知，學前教育是教育歷程中最為關鍵的階段，在兒童成長的過程中起到至關重要的作用。因此，民族民間舞蹈元素應在第一時間融入到學前舞蹈教育中，讓幼兒盡早的接觸舞蹈藝術。在學前舞蹈教育過程中，讓幼兒真正的認識和理解真、善、美。學習舞蹈不僅有助于幼兒身體健康發(fā)育，還可以提高幼兒心理素質。

一、民族民間舞蹈現(xiàn)狀

（一）不夠重視民族民間舞蹈元素

現(xiàn)階段，我國學前舞蹈教育教學中，教師沒有真正理解民族民間舞蹈元素對學前舞蹈教育的重要作用，所以在教學實踐中并沒有將二者有效結合起來。隨著學前舞蹈教育逐漸走向商業(yè)化，大多數(shù)舞蹈教育機構的主要目標是教授學生舞蹈技術和動作。基于此情況，許多家長認為學前舞蹈教育只需要訓練幼兒基礎的舞蹈表演動作即可。這種單一的舞蹈技術教學模式大大降低了學前舞蹈教育效果，也不能讓學齡前兒童準確理解舞蹈精神的內涵，甚至會對舞蹈藝術的整體認識產生偏差，嚴重影響了學前舞蹈教育的弘揚與傳承。

（二）缺乏民族民間舞蹈在學前舞蹈教學中應用理念

民族民間舞蹈元素融入于學前舞蹈教育的過程中，要重視培養(yǎng)學齡前兒童的舞蹈美學意識和思維。學齡前階段是兒童身體與思維發(fā)展的關鍵時期，這一時期的思維模式會影響以后的整體藝術認知水平。但是，很多學齡前舞蹈教師不能真正理解民族民間舞蹈元素融入與學前舞蹈教育的價值，從而導致學齡前兒童無法深入認識舞蹈文化內涵，無法準確抒發(fā)舞蹈情感，無法欣賞舞蹈藝術魅力，嚴重浪費我國民族文化資源。

（三）學前舞蹈教育目標定位不準確

我國國土資源遼闊、地域跨度大，實行多民族共同繁榮發(fā)展的政策，所以我國民族民間舞蹈元素內容豐富而多彩。由于各民族的發(fā)展水平不同，導致民族民間舞蹈的發(fā)展水平存在較大差異，所以我國民族民間舞蹈體系并不完善。由于民族民間舞蹈教學目標定位不準確，使舞蹈教師覺得民族民間舞蹈元素在學前舞蹈教育中沒有實際意義，因此，在學前舞蹈教育實踐中教師并沒有認真教授學齡前兒童民族民間舞蹈的發(fā)展歷史、文化背景和民族舞的內涵。如果長期發(fā)展下去，學齡前兒童只能學會簡單的舞蹈基礎知識框架，不能領悟舞蹈文化的內涵，更不能將自己的情感融入到舞蹈藝術中，進而導致舞蹈表演過程中缺乏文化底蘊，大大降低了舞蹈效果。

二、中國民族民間舞蹈在學前舞蹈教育的重要作用

（一）具有良好的藝術熏陶作用

中華民族民間舞蹈深受傳統(tǒng)文化藝術的影響，得到廣大人民群眾的喜愛。學齡前兒童學習民族民間的舞蹈不僅能凈化心靈，還能在藝術熏陶下促進兒童身體健康成長。學習民族民間舞蹈元素，不僅能提高兒童的審美能力，領悟民族舞蹈的精髓，還能培養(yǎng)兒童藝術感染力，對藝術產生濃厚的興趣，讓他們終生受益。通過長時間學習民族民間舞蹈元素，可以培養(yǎng)兒童美學教育思維方式，這有助于培養(yǎng)兒童的美好情感和美好氣質。學習民族民間舞蹈，還可以很好的培養(yǎng)兒童藝術情趣，這有助于激發(fā)兒童的藝術追求興趣，把舞蹈中美的形式融入于藝術世界。這就是學齡前兒童舞蹈教育中融入民族民間舞蹈元素的意義之所在。近年來，家長非常注重學前教育，尤其重視國學和舞蹈教育，希望通過藝術教育幫助孩子成長為全面發(fā)展的高素質人才，間接體現(xiàn)了舞蹈藝術的熏陶作用。

學前教育過程中既要重視德育，也要重視美育，德育使兒童形成良好的品質，美育可以是兒童在美育的熏陶下，培養(yǎng)學生美好的情感。每個階段的德育和美育教育內容是不同的，在學前教育階段，兒童的美學教育就是引導他們初步認識美，接受美的情感教育和藝術熏陶，然后把這種美學思維慢慢滲透到思維方式中。教學中通過民族民間舞蹈元素來形象的表達美，這就會兒童的大腦中留下深刻的印象，所以學前舞蹈教師應重視兒童的美育教育，進而促進學前舞蹈教育發(fā)展。

（二）傳承民族文化

中華民族有五千年的文化歷史，中華民族民間舞蹈是民族文化的精華，極具藝術魅力，有著上千年的文化內涵，民族民間舞蹈的發(fā)展體現(xiàn)了民族文化的傳承與發(fā)展，但是民族民間舞蹈藝術的傳承容易被忽略，這就需要學前舞蹈教育中融入民族民間舞蹈元素，發(fā)揚和繼承民族民間舞蹈文化。在學前教育階段，培養(yǎng)兒童對民族民間舞蹈的興趣，積極學習民族民間舞蹈，鼓勵兒童在舞蹈學習中探索中華民族傳統(tǒng)文化。在民族民間舞蹈長時間的熏陶下，不僅能培養(yǎng)兒童藝術細胞，還能培養(yǎng)兒童民族自豪感，讓兒童深入體會中華民族傳統(tǒng)文化的深厚底蘊與魅力。學前舞蹈教師應提高自己的專業(yè)能力，不斷發(fā)揚民族民間舞蹈文化和藝術，促進民族民間舞蹈在新的歷史時期得到新的發(fā)展。

三、民族民間舞蹈元素在學前舞蹈教育中的應用

（一）學齡前兒童差異性教學

學齡前兒童的性格各不相同，無論是在思想上，還是在身體上和態(tài)度上都存在較大差異，學前舞蹈教育教學中要充分考慮兒童之間的差異，依據(jù)兒童的自身特點因材施教，切不可采用一刀切的教育方式，所以舞蹈教師應充分了解兒童的性格與能力，采用不同的教學方式與方法，開展差異性舞蹈教學。中華民族文化博大精深，相信每個孩子都能在多種多樣民族民間舞蹈元素中找到自己喜歡的舞蹈。在舞蹈教學前，舞蹈教師應詳細介紹我國豐富的舞蹈元素，讓兒童根據(jù)自己的興趣愛好選擇舞蹈種類，有助于培養(yǎng)兒童對舞蹈的長期的愛好與興趣。

（二）培養(yǎng)學齡前兒童良好的心理素質

在舞蹈學習過程中，肢體動作的學習至關重要，是舞蹈表演中的關鍵環(huán)節(jié)，此外，學習舞蹈還應具備良好的心理素質。就舞蹈學習而言，達到一定舞蹈水平后，舞蹈學習者的心理素質顯得尤為重要。民族民間舞蹈的學習亦是如此，如果舞蹈演員在大型演出現(xiàn)場緊張或者怯場，那么就算他的舞蹈水平再高也會出現(xiàn)失誤。因此，學前舞蹈教育階段就應培養(yǎng)兒童良好的舞蹈心理素質，鍛煉優(yōu)秀的舞蹈表演技能，這對他們將來的舞蹈學習或表演大有益處。

（三）提高舞蹈教師的教學水平

眾所周知，學前舞蹈教育的中堅力量是舞蹈教師，兒童是否能真正學會舞蹈知識與技能主要是舞蹈教師的授課質量，這是學前舞蹈教育的關鍵因素。學前舞蹈教育教學中，學齡前兒童是教師主要授課對象，教學過程一點也不輕松，因為舞蹈教學中要有足夠吸引兒童注意力的亮點，才能夠引起學習興趣，所以舞蹈教學方式非常重要。學前舞蹈教師不僅要擁有深厚的舞蹈基礎知識和專業(yè)技能，還要準確把握兒童心理發(fā)展特點，只有充分挖掘兒童潛在的舞蹈才能，才能讓他們快樂地學習舞蹈，促進自己健康的成長。其次，舞蹈教師應讓兒童體驗舞蹈的美好，通過舞蹈的感染與熏陶，充分調動兒童學習舞蹈積極性與主動性，讓兒童想上舞蹈課、愛上舞蹈課。

結論

綜上所述，學前舞蹈教育中應用民族民間舞蹈元素是教育事業(yè)的一項偉大工程，它不僅可以延續(xù)和發(fā)展舞蹈基礎知識與技能，還能弘揚和發(fā)展中華民族民間舞蹈藝術，滿足現(xiàn)代社會對精神文化與藝術的追求。在學前舞蹈教育中，教師應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導幼兒在輕松快樂的氣氛中學習舞蹈，鍛煉他們思維方式與實踐能力。此外，幼兒教師只還應發(fā)現(xiàn)自然中、社會中、生活中的美，并以此為題材，以幼兒發(fā)展水平為基礎，把握童真童趣，創(chuàng)作更多精美的幼兒舞蹈作品，使幼兒的學習和生活更加豐富多彩，讓他們樹立美好的生活理想，有一個更加美好的未來。