孫向紅

【摘要】作文寫作水平是語文核心素養(yǎng)的一大考核標(biāo)準(zhǔn)，考證了學(xué)生的語言組織能力和情感表達(dá)能力，這兩種能力是各科學(xué)習(xí)考試和日常生活中所廣泛需要的。寫作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。不管是應(yīng)試還是實(shí)踐，寫作能力是尤為之重。一篇優(yōu)秀作文的前提和重點(diǎn)是作文審題，這是全文寫作的領(lǐng)頭羊，若方向錯(cuò)了，這篇作文無疑會(huì)是一篇零分、低分作文。所以作文審題能力在寫作中尤為重要。

【關(guān)鍵詞】初中生;作文審題能力;方法

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文寫作水平是反映語文學(xué)習(xí)效果的一個(gè)方面，包含了學(xué)生對(duì)語言的理解能力和寫作中的語言組織能力和表達(dá)情感能力，作文審題能力決定作文分?jǐn)?shù)的高低，準(zhǔn)確審題是作文高分的一大保障。不同階段的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，初中生經(jīng)過小學(xué)六年的鍛造，已具備一定的基礎(chǔ)，但涉世尚淺，許多能力還存在欠缺。根據(jù)初中生自身特點(diǎn)，本文介紹提高作文審題能力的方法。

一、提高審題意識(shí)

作為心智尚未成熟的初中生，一件事情的重點(diǎn)往往是難以明曉的，只要將作文寫出來。很多語文老師多次講過審題的要點(diǎn)，學(xué)生在寫作中依然不會(huì)運(yùn)用，還是會(huì)出現(xiàn)審題錯(cuò)誤的現(xiàn)象，明明講過的要點(diǎn)，為什么學(xué)生還是不會(huì)？這就是學(xué)生的審題意識(shí)不高。認(rèn)為在審題上花費(fèi)過多時(shí)間就是一種浪費(fèi)，應(yīng)該把時(shí)間花在寫作中。對(duì)于這一種錯(cuò)誤意識(shí)，教師一定要及時(shí)疏導(dǎo)，在講審題技巧的課上，也得花時(shí)間講審題的重要性。讓學(xué)生明白大部分零分、低分作文是因?yàn)閷忣}錯(cuò)誤造成的，而一旦作文分?jǐn)?shù)低了，將影響整張卷子的分值。讓學(xué)生愿意應(yīng)試中在審題上花心思，就得讓學(xué)生的審題又快又準(zhǔn)，一些學(xué)生明白審題的重要性，但是當(dāng)審題時(shí)長過久，卻還沒審清題意，這時(shí)學(xué)生多半囫圇吞棗搪塞過去，而提高學(xué)生的審題速度在于提高學(xué)生的理解能力，所以在日常教學(xué)中，還需提高學(xué)生的理解能力。審題意識(shí)不僅在寫作課堂上加強(qiáng)，也可通過平時(shí)的閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審題意識(shí)。如《我的叔叔于勒》這篇文章中，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題目的理解和挖掘。通過剖析人物語言、行動(dòng)、表情、心理描寫，揭示人物性格特征，通過菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化揭示深刻的主題。而這些剖析、揭示的精確的精髓在于對(duì)句子的理解程度。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于勒性格的挖掘，引導(dǎo)找到菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度變化的原因，以此提高學(xué)生對(duì)句子的理解能力，也就提高了學(xué)生的審題能力。

二、歷練審題習(xí)慣

在寫作文的過程中，很多學(xué)生經(jīng)常讀一遍題就開始寫作，把大部分時(shí)間花在寫正文中，審題和定題目只是粗略帶過，作文也是想一段寫一段，布局也不科學(xué)，一篇作文的第一亮點(diǎn)在于作文題目和整體布局，若題目與題意不符合，正文也不會(huì)切題，布局不科學(xué)亮點(diǎn)也就不足。提綱可以幫助學(xué)生找準(zhǔn)題目和布局。加強(qiáng)規(guī)范有效的寫作提綱訓(xùn)練，有助于學(xué)生審題能力的提高。在前期教學(xué)中，教師可以叫學(xué)生寫作文時(shí)先寫提綱，不用寫正文，中期要求學(xué)生交作文的同時(shí)附上一份提綱，待學(xué)生形成有思考寫提綱思維的慣性時(shí)，學(xué)生自發(fā)地會(huì)思慮作文題目和籌劃整篇文章布局，便不再對(duì)擬提綱做硬性規(guī)定。在對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)細(xì)化到每一個(gè)寫作步驟，如對(duì)題目、文章布局、語言描述、素材等方面分別進(jìn)行打分，清晰明了地反映學(xué)生不足之處，有利于學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)題目、布局的重視，就會(huì)提高審題意識(shí)，從而提高審題能力。

三、掌握審題技巧

（一）審明題眼

作文審題的前提是熟悉句子結(jié)構(gòu)，不同的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)的重點(diǎn)是不一樣的，要先掌握句子結(jié)構(gòu)，才能抓住重點(diǎn)，尤其在全命題作文中的審題上。每一個(gè)命題老師在命作文題時(shí)，有自己想要看到的東西，如全命題作文中，一個(gè)主謂句的題目《它真可愛》，出題老師的初心是想看到學(xué)生如何形容它的可愛，而有的學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)就會(huì)在于“它”，詳細(xì)介紹“它”是什么，而對(duì)于“可愛”只用了三五句帶過。對(duì)于動(dòng)賓短語的題目，往往重在動(dòng)詞，如《打敗敵人》的題眼是打敗，在寫作時(shí)就要交代是如何打敗敵人的。在偏正短語中，重點(diǎn)在于句中的形容詞，如題目《愉快的一天》，說明這一天為什么很愉快，并非平凡的一天。若給的題目是一個(gè)并列短語，寫作過程中要注意權(quán)衡兩方，兩方要在文中展現(xiàn)出來，如題目《爸媽之間那點(diǎn)事》，寫作中不能只提到爸爸或者媽媽，要寫出兩者之間的關(guān)系，爸爸媽媽之間的感情、之間的故事等等。有時(shí)虛詞也是不容小覷的，擔(dān)當(dāng)句子中的主角，如《老師也是可愛的》這個(gè)題目，“也”說明了老師還有其他的性格，說明在寫作中開始要寫老師嚴(yán)格的一面，然后再轉(zhuǎn)向描寫老師可愛的一面。

（二）審準(zhǔn)范圍

每一個(gè)作文題目有一定的寫作范圍，在審題過程中，很多題目對(duì)作文的體裁、時(shí)間、空間、數(shù)量等內(nèi)容進(jìn)行了限制，規(guī)定了范圍。很多學(xué)生審題目時(shí)粗心大意，很多表面規(guī)定的內(nèi)容，學(xué)生也看不到，往往導(dǎo)致作文出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。因此在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析寫作范圍，將關(guān)鍵詞寫在草稿紙上。如《北方的冬天》這個(gè)題目，一些學(xué)生是南方人，在看到冬天時(shí)下意識(shí)地是寫家鄉(xiāng)的冬天，不容置疑作文一定走題。

（三）審清主題

主題是文章的中心思想，題目是對(duì)中心思想的概括，主題審錯(cuò)題目跟著錯(cuò)，文章也跟著錯(cuò)。所以審清主題對(duì)題目的命名和作文方向的確定尤為重要。如作文要求寫怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生，有的學(xué)生的題目是《積極向上的中學(xué)生》，很顯然，作文的側(cè)重點(diǎn)在于描述優(yōu)秀中學(xué)生的特征了，而《中學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極向上》完美詮釋“如何”這二字;有的作文題意有點(diǎn)含蓄，學(xué)生很有可能迷惑，作文題目的提示語中說媽媽不讓小明吃可樂，媽媽這樣做是不愛小明的行為嗎，題目是一個(gè)選擇反問句式，其意思就是要我們否定“媽媽不愛小明”的錯(cuò)誤說法，進(jìn)而論證“媽媽愛小明”這一觀點(diǎn)和道理;在小學(xué)階段，學(xué)生寫作文就是論述表面現(xiàn)象，不必深入推進(jìn)寫作，而步入中學(xué)階段，一些題目的寓意需要進(jìn)一步地延伸拓展，如用一個(gè)詞作題目《竹》《菊花》，這類題目一般不能就論述它的形狀特征，而是通過這一具體事物，抓住其本質(zhì)特征，根據(jù)題目本義的引申和適當(dāng)聯(lián)想，揭示物體的象征意義，表達(dá)對(duì)“竹”“菊花”的喜愛之情，這樣的文章主題才有深度。

四、注重積累

“不積硅步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。積累是寫作的基礎(chǔ)，教師可以在自己積累的作文題目或中考作文題庫中，找類似的題目進(jìn)行比較審題，讓學(xué)生積累題目，對(duì)比題目，才知道正確優(yōu)秀的題目是怎么來的。學(xué)生自己也要養(yǎng)成積累的習(xí)慣，初中生尚未養(yǎng)成自律的習(xí)慣，教師不布置任務(wù)，學(xué)生是不會(huì)做的，因此教師應(yīng)布置摘抄的任務(wù)，每周末定時(shí)檢查，在日積月累中，學(xué)生積累的資料越來越豐富，思維隨著開闊，對(duì)審題能力的提高也有很大幫助，達(dá)到舉一反三的效果。

綜上所述，在提高中學(xué)生作文審題能力時(shí)，需結(jié)合中學(xué)生在這一年齡階段的特點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生的審題習(xí)慣，讓學(xué)生熟練掌握審題技巧，并在教學(xué)審題技巧的過程中，提高學(xué)生的作文審題意識(shí)，這三者缺一不可，這三方面也不是獨(dú)立、分割的，而是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的，在教學(xué)過程中，不能只強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面，應(yīng)將三者統(tǒng)一起來，貫穿于教學(xué)中，從而提高學(xué)生的作文審題能力。

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