王先亮 李保安

(濟(jì)南大學(xué)體育學(xué)院,山東 濟(jì)南 250022)

大數(shù)據(jù)是指通過(guò)規(guī)?；⒎彪s化數(shù)據(jù)的采集與處理實(shí)現(xiàn)全方位、立體化管理的數(shù)據(jù)集合，精細(xì)化管理是將學(xué)校體育精確、細(xì)化至學(xué)校家庭社區(qū)、工作流程、學(xué)生個(gè)體等的管理模式，利用大數(shù)據(jù)推動(dòng)學(xué)校體育向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)型的研究，對(duì)于深入學(xué)校體育管理理論探討和解決學(xué)校體育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題具有重要價(jià)值與意義。近年來(lái)，大數(shù)據(jù)研究風(fēng)生水起，滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，成為推動(dòng)科技進(jìn)步、創(chuàng)新發(fā)展的“數(shù)據(jù)力量”。學(xué)校體育管理亦不例外，學(xué)校體育大數(shù)據(jù)應(yīng)用與研究逐漸興起，學(xué)界對(duì)學(xué)校體育大數(shù)據(jù)的概念、價(jià)值、影響和應(yīng)用進(jìn)行了宏觀性闡述[1]，但是總體而言，內(nèi)容偏少，缺乏新型方法的應(yīng)用(大數(shù)據(jù)研究方法)和特殊規(guī)律的深入研究(與學(xué)校體育實(shí)踐緊密集合)，學(xué)校體育大數(shù)據(jù)研究的深度和廣度亟待加強(qiáng)。本研究擬利用大數(shù)據(jù)理論和工具分析大數(shù)據(jù)在學(xué)校體育管理中的滲透與應(yīng)用，研究學(xué)校體育管理由規(guī)范化向精細(xì)化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀，探索大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校體育向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)型的研究框架。從而在學(xué)校體育領(lǐng)域引入大數(shù)據(jù)和精細(xì)化管理的新型視角，構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校體育精細(xì)化管理研究體系,提供改變學(xué)校體育政策執(zhí)行不力以及學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下滑的新型路徑。

1 研究方法與研究進(jìn)展

1.1 研究方法

1)數(shù)據(jù)來(lái)源：大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)校體育精細(xì)化管理轉(zhuǎn)型涉及到大數(shù)據(jù)、精細(xì)化管理和學(xué)校體育，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)(中文)、萬(wàn)方全文數(shù)據(jù)庫(kù)(中文)、Web of Science(外文)和Science Direct(外文)等檢索上述3個(gè)關(guān)鍵詞所涉及的主要研究成果，以此作為本研究的主要數(shù)據(jù)。

2)主要方法：為此，本文將采用文獻(xiàn)計(jì)量、大數(shù)據(jù)分析、精細(xì)化管理分析等研究方法，對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校體育精細(xì)化管理的問(wèn)題進(jìn)行探討。

1.2 研究進(jìn)展

1.2.1 精細(xì)化管理興起并深入行業(yè)管理

現(xiàn)代管理理論劃分為規(guī)范化、精細(xì)化和個(gè)性化3個(gè)層次，精細(xì)化管理是科學(xué)管理的第二層次[2]。精細(xì)化管理是源于日本、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的企業(yè)管理理念，最早可以追溯到Taylor的科學(xué)管理(1911年)，是將傳統(tǒng)管理深入和細(xì)化的管理模式，強(qiáng)調(diào)組織分工、管理流程等方面精細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化，以最大限度降低資源消耗和提高管理效能，組織再造、流程優(yōu)化、標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)、零缺陷和ERP等成為了精細(xì)化管理的代名詞。之后,逐漸衍生出精益化生產(chǎn)、戴明質(zhì)量管理、Kaizen成本法等管理方法。

1)精細(xì)化管理的認(rèn)知多元化。學(xué)者們對(duì)精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)存在巨大差異，分析以往研究可以總結(jié)為理念論、方法論、階段論和過(guò)程論4類[3]。第一，理念論。認(rèn)為精細(xì)化管理是一種理念和文化，貫穿現(xiàn)代管理的每一環(huán)節(jié)，是社會(huì)分工精細(xì)化基礎(chǔ)上將常規(guī)管理引向深入和細(xì)化的現(xiàn)代管理理念，強(qiáng)調(diào)形成精準(zhǔn)精確、高效執(zhí)行的組織文化[4]。第二，方法論。將精細(xì)化管理視為現(xiàn)代管理中的一種方法、工具或管理模式，將精細(xì)化管理思想貫徹到每個(gè)環(huán)節(jié)的管理模式[5]，是為獲得更高效率和效益從而調(diào)整產(chǎn)品、服務(wù)和運(yùn)營(yíng)過(guò)程的技術(shù)方法[6]，把全部管理對(duì)象分解和量化為具體的數(shù)據(jù)、程序、目標(biāo)、責(zé)任等。第三，階段論。精細(xì)化管理是對(duì)傳統(tǒng)管理、粗放化管理基礎(chǔ)上的精耕細(xì)作和升級(jí)改造，精細(xì)化是管理發(fā)展的必然階段，是現(xiàn)在和未來(lái)一個(gè)時(shí)期內(nèi)我國(guó)企業(yè)管理、公共管理等必經(jīng)的歷史考驗(yàn)。第四，過(guò)程論。精細(xì)化管理是在規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上，對(duì)生產(chǎn)流程和管理流程進(jìn)行科學(xué)細(xì)化和合理優(yōu)化的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“精確、細(xì)致、深入和規(guī)范”的全面管理，是企業(yè)等管理中的精細(xì)化改造工程。綜觀精細(xì)化管理研究的歷程，理念論、方法論、階段論和過(guò)程論僅反映了精細(xì)化管理的某一個(gè)側(cè)面，對(duì)精細(xì)化管理的認(rèn)知須更加深入化和綜合化。

2)精細(xì)化管理的流變。精細(xì)化管理并非孤立性的產(chǎn)物，而是孕育在了管理學(xué)發(fā)展的不同階段之中，是在管理學(xué)發(fā)展過(guò)程中形成的管理體系。在古典管理階段，精細(xì)化管理的萌芽已經(jīng)呈現(xiàn)?？茖W(xué)管理之父泰勒的管理思想體現(xiàn)了以動(dòng)作為基礎(chǔ)的精細(xì)化管理理念，韋伯、法約爾等提出的組織管理理論中出現(xiàn)了分工、職能等精細(xì)化管理的基礎(chǔ)要素[7]?，F(xiàn)代管理科學(xué)階段，行為科學(xué)、管理科學(xué)、決策理論等學(xué)派各自從不同的角度提出精細(xì)化。如管理科學(xué)學(xué)派從標(biāo)準(zhǔn)定量化、數(shù)學(xué)模型優(yōu)化、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的角度提升管理的精細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化水平[8]。2001年中國(guó)加入WTO以后，精細(xì)化管理廣泛在我國(guó)傳播，精細(xì)化管理論著大量出現(xiàn)，并且精細(xì)化管理在政府管理、城市管理、酒店管理、稅收管理中普遍應(yīng)用。學(xué)校精細(xì)化管理研究也層出不窮，學(xué)校精細(xì)化管理理論、大學(xué)管理精細(xì)化、學(xué)校后勤精細(xì)化管理、教學(xué)精細(xì)化管理等成果相繼涌現(xiàn)。從發(fā)展趨勢(shì)分析，學(xué)校體育精細(xì)化管理研究也必將加速提上日程。

1.2.2 學(xué)校體育管理研究亟待深入

伴隨學(xué)校體育的產(chǎn)生，學(xué)校體育管理便成為不可或缺的研究性課題，早在20世紀(jì)50年代，日本學(xué)者宮畑虎彥和宇土正彥先后出版了《學(xué)校體育管理》和《學(xué)校體育的經(jīng)營(yíng)管理》兩部著作，對(duì)學(xué)校體育管理的概念、教學(xué)管理、比賽管理、設(shè)施管理評(píng)價(jià)、法律責(zé)任等進(jìn)行了研究，明確了學(xué)校體育管理的基本內(nèi)容和基本方法[9]。后期學(xué)校體育管理的專門性研究相對(duì)較少，主要在體育管理、學(xué)校體育等領(lǐng)域出現(xiàn)了學(xué)校體育管理的內(nèi)容，如美國(guó)的查爾斯·布徹爾和馬奇·克洛迪所著的《體育運(yùn)動(dòng)管理》中介紹了學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃管理，伯尼·L·帕克豪斯在《體育管理學(xué)》(第4版)中，重點(diǎn)介紹了學(xué)校體育資源的開發(fā)與利用[10]。

國(guó)內(nèi)學(xué)校體育管理的研究張瑞林教授主編的學(xué)校體育管理學(xué)是研究?jī)?nèi)容廣泛、時(shí)間較新的集大成者，以教材的形式呈現(xiàn)了學(xué)校體育管理規(guī)律及原理、學(xué)校體育管理的方法與職能、學(xué)校體育管理體制、學(xué)校體育課程管理、學(xué)校體育教學(xué)管理、課外體育活動(dòng)管理、課余訓(xùn)練管理、課余體育競(jìng)賽管理、體育師資隊(duì)伍管理、體育設(shè)施管理、學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)管理、學(xué)校體育文化管理，、學(xué)校體育知識(shí)管理、體育專業(yè)與學(xué)科建設(shè)[11]。分析已有研究成果，第一，學(xué)校體育管理的研究對(duì)象覆蓋了大中小學(xué)和學(xué)校體育的不同方面，包括了高等學(xué)校、中職院校、中小學(xué)體育管理的階段性研究，不同階段的學(xué)校體育管理存在不同的體系并呈現(xiàn)出不同的管理規(guī)律，適應(yīng)規(guī)律實(shí)施管理是學(xué)者們的共識(shí)[12]。第二，學(xué)校體育管理的內(nèi)容廣泛，包括了學(xué)校體育管理理念、人力資源管理、組織領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科評(píng)估、教研組建設(shè)等橫向內(nèi)容研究[13，14]，學(xué)校體育組織管理體系與職能職責(zé)的不匹配性是當(dāng)前學(xué)校體育管理最大的問(wèn)題。第三，學(xué)校體育管理研究視角偏重宏觀性，這與基礎(chǔ)性研究的缺乏密切相關(guān)，多從宏觀層面、綜合視角研究學(xué)校體育管理。隨著研究的深入，具體化和操作性強(qiáng)的研究成為了趨勢(shì)。第四，研究方法趨于多元化，以往研究方法多以邏輯分析、文獻(xiàn)綜述等定性研究方法為主，當(dāng)前管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科的研究視角和數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)量模型等定性研究方法逐漸引入。

1.2.3 學(xué)校體育大數(shù)據(jù)研究有待加強(qiáng)

2013年被稱為大數(shù)據(jù)元年，2014年學(xué)校體育大數(shù)據(jù)的研究逐漸增多。分析國(guó)內(nèi)已有學(xué)校體育大數(shù)據(jù)研究?jī)?nèi)容，總體數(shù)量偏少，主要進(jìn)行了學(xué)校體育大數(shù)據(jù)的描述性和預(yù)測(cè)性研究。李鴻江(2015)等對(duì)體育領(lǐng)域大數(shù)據(jù)的應(yīng)用進(jìn)行了分析，提出了體育行業(yè)應(yīng)用大數(shù)據(jù)的作用和途徑等基本內(nèi)容，并認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校體育領(lǐng)域的大量數(shù)據(jù)被束之高閣，缺乏綜合性的開發(fā)和應(yīng)用，未來(lái)學(xué)校體育是大數(shù)據(jù)重要的應(yīng)用和發(fā)展領(lǐng)域[15]。向宇宏和姚蕾(2016)探討了大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校體育的改革，應(yīng)用大數(shù)據(jù)有效促進(jìn)學(xué)校體育政策制定模式向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變、學(xué)校體育教育的本質(zhì)功能回歸、重構(gòu)體育教學(xué)評(píng)價(jià)、完善學(xué)生體質(zhì)測(cè)試日趨，同時(shí)隱私保護(hù)、人才匱乏、觀念固化等挑戰(zhàn)也隨之而來(lái)[16]。以學(xué)校體育和大數(shù)據(jù)為主題詞，共檢索到30篇相關(guān)文獻(xiàn)，利用文獻(xiàn)計(jì)量可視化分析，學(xué)校體育大數(shù)據(jù)相關(guān)研究情況如下：

1)研究成果總體趨勢(shì)分析。2013年研究數(shù)量開始大幅度增長(zhǎng)，論文數(shù)量達(dá)到了13篇，2015年到達(dá)頂峰論文數(shù)量達(dá)到21篇，但2017年又下降為4篇。如圖1所示。伴隨著國(guó)內(nèi)大數(shù)據(jù)研究熱，學(xué)校體育大數(shù)據(jù)研究也逐漸啟動(dòng)，但研究中由于宏觀性較強(qiáng)、理念性研究缺乏技術(shù)、實(shí)踐研究支持，又出現(xiàn)了研究成果數(shù)量回落現(xiàn)象。該現(xiàn)象也進(jìn)一步驗(yàn)證了學(xué)校體育大數(shù)據(jù)研究向深入、專業(yè)化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

圖1 學(xué)校體育大數(shù)據(jù)研究趨勢(shì)

2)學(xué)校體育大數(shù)據(jù)研究的節(jié)點(diǎn)與關(guān)鍵詞共現(xiàn)。如圖2所示，從已有研究成果的節(jié)點(diǎn)分析，中心性節(jié)點(diǎn)為學(xué)校體育(出現(xiàn)頻次大于3，網(wǎng)絡(luò)關(guān)系最為密集)，大數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)的中心性不顯著，臨近中心節(jié)點(diǎn)為全民健身和數(shù)據(jù)分析。主要關(guān)鍵詞為學(xué)校體育、大數(shù)據(jù)、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)習(xí)過(guò)程、體育教育、體育教學(xué)、文獻(xiàn)資料和體育健康，研究的方法也比較明確主要以問(wèn)卷調(diào)查和文獻(xiàn)資料為主。由此可見(jiàn)，學(xué)校體育大數(shù)據(jù)研究中大數(shù)據(jù)研究偏弱，中心性不明顯；研究方法以問(wèn)卷調(diào)查與文獻(xiàn)資料為主，無(wú)法適應(yīng)大數(shù)據(jù)技術(shù)研究的需求。

圖2 學(xué)校體育大數(shù)據(jù)研究節(jié)點(diǎn)與關(guān)鍵詞共現(xiàn)

圖3 學(xué)校體育大數(shù)據(jù)研究成果分布

3)學(xué)校體育大數(shù)據(jù)研究成果分布。如圖3所示，學(xué)校體育大數(shù)據(jù)研究成果中，學(xué)科分布以社會(huì)科學(xué)為主，信息科技、數(shù)據(jù)分析等方面相對(duì)匱乏；機(jī)構(gòu)分布數(shù)量偏少，并且缺乏具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的機(jī)構(gòu)，反映出學(xué)校體育大數(shù)據(jù)研究中缺乏具有成熟的團(tuán)隊(duì)；基金分布中以其他類型和缺乏基金資助為主，反映出學(xué)校體育大數(shù)據(jù)的研究得到基金支持偏少。

總之，以往學(xué)校體育管理的研究多以“自上而下”的視角宏觀地研究學(xué)校體育，這也導(dǎo)致了學(xué)校體育管理宏觀性研究成果多且缺乏具體性管理方案，體現(xiàn)為當(dāng)前的政策法規(guī)不少而執(zhí)行不到位。伴隨精細(xì)化管理應(yīng)用的范圍不斷擴(kuò)大，提升管理效能的作用日益顯現(xiàn)，“自下而上”從學(xué)生、學(xué)校等個(gè)體出發(fā)研究學(xué)校體育的具體管理模式(學(xué)校體育精細(xì)化管理)成為理論研究和現(xiàn)實(shí)發(fā)展的重要需求。分工、制度、數(shù)據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)化等是精細(xì)化管理的基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，無(wú)疑為精細(xì)化管理創(chuàng)造了更為可靠的條件。當(dāng)前學(xué)校體育大數(shù)據(jù)逐漸成型，學(xué)校體育管理逐漸向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)型，以大數(shù)據(jù)為支撐的學(xué)校體育精細(xì)化管理成為研究和發(fā)展的重要趨勢(shì)。雖然大數(shù)據(jù)研究風(fēng)生水起，但總體處于非常初級(jí)的階段，在體育領(lǐng)域的應(yīng)用更是鳳毛麟角。對(duì)于大數(shù)據(jù)宏觀性的研究較多，行業(yè)性和領(lǐng)域性的大數(shù)據(jù)研究缺乏，以大數(shù)據(jù)為手段的管理和應(yīng)用研究有待加強(qiáng)，未來(lái)大數(shù)據(jù)理論必將向更深、更細(xì)的領(lǐng)域拓展，其中學(xué)校體育無(wú)疑是重要的一方面。學(xué)校體育管理正處于規(guī)范化向精細(xì)化過(guò)渡的階段，伴隨法律政策的完善，學(xué)校體育管理已逐步規(guī)范化，但政策執(zhí)行不力、效果不明顯等問(wèn)題仍然存在，亟需通過(guò)精細(xì)化管理解決上述問(wèn)題。而大數(shù)據(jù)理論與工具的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為學(xué)校體育利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精細(xì)化管理提供了條件。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校體育精細(xì)化管理研究?jī)?nèi)容

大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校體育精細(xì)化管理實(shí)質(zhì)是利用學(xué)生、學(xué)校等體育大數(shù)據(jù)自下而上建立精細(xì)化、立體化、全方位、網(wǎng)絡(luò)化的管理方案。因此，未來(lái)研究中應(yīng)在明確大數(shù)據(jù)下學(xué)校體育精細(xì)化管理表征與效能的基礎(chǔ)上，分析學(xué)校體育存在的問(wèn)題。從學(xué)生個(gè)體的大數(shù)據(jù)參數(shù)出發(fā)，研究大數(shù)據(jù)集成與分析、精細(xì)化管理機(jī)制與路徑，最終利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建學(xué)校體育精細(xì)化管理的最優(yōu)方案。主要內(nèi)容如下：

1)學(xué)校體育精細(xì)化管理的概念、表征與效能。分析大數(shù)據(jù)、精細(xì)管理工程、系統(tǒng)仿真、最優(yōu)模型、流程再造等理論依據(jù)，界定大數(shù)據(jù)、精細(xì)化管理等核心概念。分析大數(shù)據(jù)下學(xué)校體育發(fā)展表征、精細(xì)化管理表征以及大數(shù)據(jù)與精細(xì)化管理在學(xué)校體育中的效能。

2)學(xué)校體育精細(xì)化管理的矛盾與挑戰(zhàn)。探討大數(shù)據(jù)下學(xué)校體育發(fā)展面臨的阻滯性因素，明確利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)校體育精細(xì)化管理的必要性，分析學(xué)校體育精細(xì)化管理面臨的數(shù)據(jù)化和標(biāo)準(zhǔn)化挑戰(zhàn)以及大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校體育精細(xì)化管理的條件與保障等。

3)大數(shù)據(jù)集成與分析。研究學(xué)生和學(xué)校的體育大數(shù)據(jù)指標(biāo)參數(shù)，分析從學(xué)生個(gè)體大數(shù)據(jù)向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)化的數(shù)據(jù)鏈，將其項(xiàng)目喜好、體質(zhì)測(cè)評(píng)、活動(dòng)參與等數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為課程設(shè)置、健身指導(dǎo)、活動(dòng)組織、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的依據(jù)。構(gòu)建學(xué)校體育管理大數(shù)據(jù)支撐系統(tǒng)，包括數(shù)據(jù)采集(體質(zhì)測(cè)評(píng)、活動(dòng)參與、家庭參與等數(shù)據(jù)采集)、數(shù)據(jù)集成(數(shù)據(jù)剝離與整合)、數(shù)據(jù)分析(加工與分析)、數(shù)據(jù)應(yīng)用(決策與應(yīng)用)和數(shù)據(jù)可視化等。

4)精細(xì)化管理的機(jī)制與路徑。大數(shù)據(jù)上升為宏觀管理——整合學(xué)生和學(xué)校個(gè)體大數(shù)據(jù)管理，上升為網(wǎng)絡(luò)化和立體化的宏觀層次的學(xué)校體育精細(xì)化管理。大數(shù)據(jù)下精細(xì)化管理機(jī)制與路徑——戰(zhàn)略目標(biāo)、體制機(jī)制(管辦評(píng)分離與家庭、學(xué)校和社區(qū)整合)、政策法規(guī)(制度保證)、工作流程(標(biāo)準(zhǔn)化管理)、績(jī)效考核(關(guān)鍵控制點(diǎn)、模糊評(píng)價(jià))和組織文化(環(huán)境和文化支撐)。

5)大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校體育精細(xì)化管理的系統(tǒng)仿真與優(yōu)化。以山東省為例，對(duì)精細(xì)化管理方案進(jìn)行系統(tǒng)仿真，提出各就各位、各負(fù)其責(zé)、各干各事、各考各評(píng)的精細(xì)化管理思想，建立簡(jiǎn)約化、流程化、定量化、信息化管理流程與方案。

3 結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校體育全面向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)型，其主要表現(xiàn)為：第一，我國(guó)學(xué)校體育處于規(guī)范化向精細(xì)化管理過(guò)渡階段，精細(xì)化管理是提升學(xué)校體育工作水平和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重要舉措；第二，大數(shù)據(jù)是實(shí)施學(xué)校體育精細(xì)化管理的必要手段，大量的學(xué)生體質(zhì)健康等數(shù)據(jù)有待開發(fā)利用；第三，學(xué)校體育大數(shù)據(jù)管理體系應(yīng)包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)應(yīng)用等內(nèi)容等；第四，學(xué)校體育精細(xì)化管理應(yīng)包括管理體制、組織架構(gòu)、工作流程、考核評(píng)價(jià)和組織文化等。將大數(shù)據(jù)理論與工具、精細(xì)化管理引入學(xué)校體育之中，介入Map Reduce和系統(tǒng)仿真等新型研究方法，將有效彌補(bǔ)我國(guó)學(xué)校體育管理領(lǐng)域大數(shù)據(jù)應(yīng)用和精細(xì)化管理研究匱乏的問(wèn)題。以大數(shù)據(jù)為背景開展學(xué)校體育精細(xì)化管理研究，將有利于打破自上而下的研究范式，自下而上從個(gè)體化的學(xué)生、學(xué)校角度出發(fā)，研究大數(shù)據(jù)下學(xué)校體育精細(xì)化管理方案與綜合運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校體育管理向精細(xì)化、人性化層次發(fā)展，為提升學(xué)校體育工作水平和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平提供精細(xì)化管理方案。