□甘肅省定西市漳縣幼兒園 汪鳳霞

一、創(chuàng)意手工活動在幼兒教育中的意義

（一）手工活動能激發(fā)幼兒動手制作的興趣和欲望

幼兒的天性是充滿好奇的，他們有著豐富的想象力。創(chuàng)意的手工活動能夠滿足幼兒的需要，孩子們可以用自己的雙手去感受和體會這個世界，在滿足他們好奇心的同時，更好地去認識這個世界。創(chuàng)造性的手工活動是一個感受非常強烈的運動過程和手性，孩子們可以用手或操作工具加工、修改各種材料，制作出占據(jù)一定空間的三維物體。創(chuàng)造性的手工活動可以為幼兒提供非常豐富多彩的素材，在活動中，孩子們可以根據(jù)自己需要選擇材料，全身心地投入手工創(chuàng)作當(dāng)中去。

（二）創(chuàng)意手工能有效促進幼兒的發(fā)展

創(chuàng)造性手工活動的設(shè)計是要考慮以下兩點：其是否適合兒童的年齡特點？是否符合兒童的發(fā)展水平？教師在開發(fā)教學(xué)內(nèi)容時需要根據(jù)學(xué)科特點進行考慮。為了加強兒童手的靈活程度和精細動作的發(fā)展，可以教孩子掌握基本的雕刻、縫紉、印刷、拼字等基本手工操作。掌握這些基本技能，為這些基本操作模式的后期創(chuàng)建做好準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)意手工活動在幼兒教育中存在的問題

（一）教學(xué)活動忽視情感體驗

很多幼兒園存在過于注重孩子的技術(shù)表現(xiàn)，忽視了孩子情感體驗的問題。開展本學(xué)科手工活動所需的教材是教師根據(jù)活動需要編寫的，幼兒對教材缺乏認識和理解，致使幼兒在創(chuàng)造性手工教學(xué)中無法展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力。老師往往只意識到孩子的基本操作技能時，對幼兒的情緒變化沒有過多關(guān)注。

（二）受傳統(tǒng)手工教學(xué)的影響

幼兒園教師有時仍會受到傳統(tǒng)手工教學(xué)的影響，傳統(tǒng)教學(xué)方法對幼兒園的手工教學(xué)影響很大，這樣的做法在約束孩子行為的同時束縛了孩子的想法，不利于孩子創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。

（三）手工活動的單一性

讓孩子們做一些簡單的繪畫、剪貼、撕扯、剪接等手工活動只是讓孩子們進行一些簡單的動手活動，這樣的課很無聊，活動很單調(diào)。

三、幼兒園進行創(chuàng)意手工教學(xué)的新策略

（一）教學(xué)目標(biāo)的重心往注意情感教學(xué)轉(zhuǎn)移

在教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注孩子課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，更要關(guān)注孩子的情感。教師對學(xué)習(xí)課堂的關(guān)心和呵護要發(fā)自內(nèi)心，讓孩子感受到教師的行為是真切的。在注意幼兒的個性發(fā)展方面，每個孩子都有不同的個性、特點和愛好，各方面的能力也各不相同，這就需要教師在進行創(chuàng)造性的手工教學(xué)活動時把更多的時間和空間留給孩子，讓他們充分地展示自己。孩子作為一個獨立的個體，教師應(yīng)當(dāng)尊重他們獨立的人格，尊重他們的思想感情、興趣愛好等，性格各不相同的孩子當(dāng)然會創(chuàng)作出多種多樣的手工作品，這就需要教師更細心地去觀察、發(fā)現(xiàn)和理解每個孩子不同的特點，并根據(jù)觀察和理解的內(nèi)容對孩子進行指導(dǎo)，使孩子在手工活動中展示的作品具有創(chuàng)意。

（二）教學(xué)模式由單一形式向多元化教學(xué)模式發(fā)展

多元教學(xué)模式的發(fā)展是通過一般教學(xué)原則進行教學(xué)的最終目的，教師參與教學(xué)時應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者。在進行幼兒創(chuàng)意手工教學(xué)時，教師不需要完全按照教材本身，在活動過程中，教師不應(yīng)過度干預(yù)動手過程。教師在活動中的作用是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，可以給孩子提供一份手工制作的材料，多樣化的材料可以使孩子根據(jù)自己的興趣做手工，老師在一旁觀察，及時進行指導(dǎo)和幫助解決孩子遇到的困難。

將手工教學(xué)活動與有趣的故事相結(jié)合。教師可以根據(jù)孩子的日常喜好，邊講故事邊進行手工活動，吸引孩子進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。手工活動的主題，比如，教師的設(shè)計是教幼兒做花朵，那么可以給幼兒講述一個生動有趣又通俗易懂，同時又與活動主題相關(guān)的故事。提高教師的專業(yè)知識水平。教師是孩子成長路上的引領(lǐng)者，如果教師不能找到正確的方法或者沒有足夠的能力帶領(lǐng)孩子好好成長，會使幼兒失去學(xué)習(xí)的耐心和興趣。因此，加強教師的創(chuàng)意手工的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高教師的創(chuàng)意手工文化素養(yǎng)非常有必要。

（三）教學(xué)過程上由獨立向整合轉(zhuǎn)變

在創(chuàng)意手工教育中，教師不能只用僵化的手工教學(xué)和教學(xué)模式，而需要從各個方面考慮幼兒的教育。從自主課堂活動教學(xué)到小組教學(xué)，組織同年級的孩子進行現(xiàn)場教育，讓孩子根據(jù)自己的興趣尋找小伙伴，讓孩子有更多交流和學(xué)習(xí)的機會。孩子在獲得學(xué)習(xí)機會的同時溝通能力和語言表達能力也獲得了發(fā)展，幼兒的發(fā)展不能只是單一模式，應(yīng)該要全面發(fā)展。因此，在幼兒園教學(xué)中，我們需要從單一獨自向綜合整體教育轉(zhuǎn)變。

（四）教學(xué)上由幼兒掌握主動權(quán)

幼兒園兒童普遍年齡在3～6歲之間，這個時間段是孩子個性和能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這個時間段里，孩子還處于積極發(fā)育的階段，身心發(fā)展還不成熟，不要過多地將技術(shù)性的手工知識和技能灌輸給幼兒，而是要引導(dǎo)他們充分想象，學(xué)會通過手工表達自己的想法，讓孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗，結(jié)合知識，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

總之，創(chuàng)意手工活動對于幼兒教育而言，不僅有助于學(xué)前兒童的身心發(fā)展，同時也能提升幼兒的認知能力和欣賞水平，提高他們的審美能力和認知。在素質(zhì)發(fā)展全面倡行的時代，手工活動在幼兒教育當(dāng)中起到重要作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更多地開展富有創(chuàng)意的手工教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣，提高他們的動手能力和創(chuàng)造力。