□福建省南安市碼頭鎮(zhèn)中心幼兒園 黃月瓊

幼兒美術(shù)教師要保證美術(shù)課程對幼兒的吸引力，可以結(jié)合教學(xué)主題，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，教師還要讓幼兒接觸大自然，給予幼兒創(chuàng)作的靈感，將幼兒劃分成學(xué)習(xí)小組，不僅能提高幼兒的互動(dòng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，保證兒童能夠創(chuàng)作出獨(dú)具特色的美術(shù)作品，促進(jìn)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。

一、明確教學(xué)主題，根據(jù)主題開展創(chuàng)作活動(dòng)

教師要選擇適合幼兒創(chuàng)作的主題，引導(dǎo)幼兒按照繪畫主題進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)要選擇科學(xué)的主題，并且也要注意主題的趣味性，保證幼兒能夠投入繪畫創(chuàng)作中，而教育意義深刻的主題，能夠促進(jìn)幼兒繪畫學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。教師讓幼兒按照給定主題進(jìn)行創(chuàng)作，能夠降低創(chuàng)作的難度，有助于幼兒開展主題繪畫活動(dòng)。例如，幼兒美術(shù)教師可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展繪畫主題，如中秋節(jié)時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒開展月餅創(chuàng)作的主題繪畫活動(dòng)，中秋節(jié)這一主題簡單明了，教師可以引導(dǎo)幼兒自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)想象力，設(shè)計(jì)各種各樣的月餅，因?yàn)樵嘛瀸τ變旱奈Ρ容^大，大多數(shù)幼兒都喜歡吃月餅，所以幼兒對月餅的創(chuàng)作有著強(qiáng)烈的興趣，能夠投入課堂學(xué)習(xí)中。此外，教師在教學(xué)過程中還要結(jié)合主題設(shè)計(jì)教學(xué)語言，能夠?qū)τ變浩鸬揭龑?dǎo)作用，讓幼兒能夠以更飽滿的激情投入月餅創(chuàng)作中，教師提問：“小朋友們，馬上就是八月十五了，大家知道八月十五是什么日子嗎？沒錯(cuò)，就是中秋節(jié)！現(xiàn)在小朋友可以開動(dòng)腦筋，通過自己的想象設(shè)計(jì)出屬于自己的月餅，在中秋節(jié)這一天將自己的月餅送給自己的爸爸媽媽吧！他們一定會(huì)為你們感到驕傲的，那么同學(xué)們現(xiàn)在就開始畫出你心中的月餅吧！”通過生動(dòng)的語言將幼兒帶到愉悅的創(chuàng)作環(huán)境中?？梢?，教師開展主題繪畫活動(dòng)，能夠提高幼兒的創(chuàng)作水平，保證繪畫活動(dòng)順利開展。

二、帶領(lǐng)幼兒觀察自然，激發(fā)兒童創(chuàng)作思維

教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)，也要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情，避免其繪畫活動(dòng)只是機(jī)械地重復(fù)，教師可以將幼兒帶到自然中，讓其感受大自然的奧妙，通過讓幼兒觀察，讓幼兒找出自然中的美景，激發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)展。例如，教師可以選擇在春季帶領(lǐng)幼兒觀察大自然，使其感受植物的生命力以及春天的生機(jī)，讓幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察，并且回到教室后進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

在教學(xué)過程中，教師也要對幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)，保證幼兒在外出活動(dòng)中能夠得到收獲，教師要告訴幼兒：“小朋友們，你們看到的風(fēng)景美麗嗎？其實(shí)自然中美麗的景物有很多，需要你們進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)它們的美，今天我們的目標(biāo)就是發(fā)現(xiàn)美，找到你繪畫的主題，我相信每一個(gè)小朋友都會(huì)有收獲的！”教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，在感受大自然的前提下，能夠深刻領(lǐng)悟繪畫的意義。同時(shí)教師帶領(lǐng)幼兒觀察自然也能豐富幼兒教師的美術(shù)課程內(nèi)容，讓幼兒能夠從內(nèi)心愛上美術(shù)創(chuàng)作，有效提高了幼兒對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，日后美術(shù)教師開展教學(xué)活動(dòng)也更加輕松。

因此，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒觀察自然，進(jìn)而通過外界刺激，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，進(jìn)一步豐富幼兒的素材積累，有助于引導(dǎo)其思維發(fā)展，為幼兒美術(shù)創(chuàng)作提供了更多可能性，在此過程中教師也能培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦思考的習(xí)慣，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。

三、將幼兒進(jìn)行分組，增強(qiáng)兒童互動(dòng)創(chuàng)作能力

幼兒美術(shù)教師要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建繪畫小組，調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造積極性，并且小組學(xué)習(xí)的方式讓幼兒能夠投入課堂學(xué)習(xí)中，能夠引導(dǎo)小組成員互相幫助，有效提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)小組學(xué)習(xí)為教師教學(xué)提供更多可能性，有助于引導(dǎo)幼兒的思維發(fā)展，增強(qiáng)課堂溝通，讓幼兒在交流中提高創(chuàng)造力，并且小組繪畫的模式也能提高幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助幼兒學(xué)會(huì)在集體中生活，能夠引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)合作真諦，促進(jìn)其思維發(fā)展。例如，幼兒美術(shù)教師可以對幼兒進(jìn)行分組，每個(gè)小組有6人，并且分組要保證分組的合理性，全面激發(fā)全體幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在此過程中教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行集體繪畫創(chuàng)作，這也為美術(shù)教學(xué)提供了更多可能性，教師要在課前準(zhǔn)備教具，保證6名小組成員都能在一張紙上進(jìn)行繪畫，要保證每一個(gè)幼兒都能進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)教師可以給小組設(shè)定不同的主題，讓幼兒通過合作構(gòu)建出一幅完美的畫卷，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能夠增強(qiáng)幼兒思維的可能性，增強(qiáng)幼兒之間的交流寫作能力。如，幼兒美術(shù)教師可以為不同的小組分布不同的繪畫主題：第一組可以繪畫“海底世界”，六名同學(xué)共同討論，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作；第二小組可以繪畫“我的家庭”，讓幼兒在討論中感受家庭的溫暖；第三小組以“我的理想王國”為主題進(jìn)行繪畫，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力以及想象力；第四小組為“心中的小樹”，讓幼兒感受蓬勃的生命力，通過各種主題激發(fā)幼兒的思維，并且六名同學(xué)共同完成一幅圖畫，能夠增強(qiáng)幼兒的溝通，使其養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)習(xí)慣，掌握合作的技巧。合作中幼兒的思維和創(chuàng)造力能夠相互激發(fā)，并且合作過程還能有效地提高幼兒的溝通水平，引導(dǎo)幼兒想象力發(fā)展，小組成員齊心協(xié)力完成繪畫作品有助于培養(yǎng)幼兒的集體意識。可見，幼兒美術(shù)教師對幼兒進(jìn)行分組，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，保證幼兒以充沛的精力投入美術(shù)創(chuàng)作中，進(jìn)而在合作中得到良好的教學(xué)效果，提高幼兒美術(shù)教師的教學(xué)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒美術(shù)教師要不斷改變自己的教育方式，提高幼兒對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的教育模式，為美術(shù)課程提供更多教育可能性，力求激發(fā)幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力。同時(shí)教師也要保證美術(shù)課程的科學(xué)性，為幼兒提供更多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步挖掘幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的興趣和潛能，讓幼兒創(chuàng)作出更多有個(gè)人特色的作品，保證課程的完整，培養(yǎng)幼兒審美和藝術(shù)感知。因此，幼兒美術(shù)教師要提高自身素質(zhì)，提高課程標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，推動(dòng)幼兒更為長遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。