□范娛艷

每當(dāng)打開“三人行”網(wǎng)站，在學(xué)生留言板塊中總能看到學(xué)生的焦慮，不是為了即將到來的月考而煩心，就是抱怨作業(yè)太多經(jīng)常做到深夜；不是因成績(jī)不好畏懼老師的責(zé)罰，就是因分?jǐn)?shù)不高害怕家長(zhǎng)的批評(píng)；不是因?yàn)閿?shù)理化學(xué)起來晦澀難懂，就是因?yàn)檎Z(yǔ)數(shù)英錯(cuò)題感到頭痛……這些留言的背后，是一顆又一顆處在重壓之下的心靈。當(dāng)童年被學(xué)業(yè)侵占，當(dāng)希望被考試填滿，成績(jī)成了孩子唯一關(guān)注的事情，不能不令人痛心和悲哀。

社會(huì)對(duì)“早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”的希冀，父母對(duì)“望子成龍、望女成鳳”的期盼，教師對(duì)“有志者事竟成”的執(zhí)著，已經(jīng)在無形中讓孩子承載了太多的東西，為童年附上了更多枷鎖。

這些潮氣蓬勃、激揚(yáng)青春的孩子，他們本來應(yīng)該做著鬼臉、跳著房子、打著水仗、踢著足球，在歡聲笑語(yǔ)中度過整個(gè)童年，成為一個(gè)個(gè)有血有肉、志趣不同、自信自主、敢于拼搏的活生生的人，而并非統(tǒng)一教育流水線下只有一種規(guī)格、一種語(yǔ)言的“產(chǎn)品”。

在重壓之下，孩子沒有心靈自由的空間，既不能自由追求想要的人生，又不敢對(duì)夢(mèng)想有所期盼，這會(huì)極大地影響他們的自信、打擊他們的快樂，他們的學(xué)習(xí)無法歡快，他們的成長(zhǎng)無法自在，就會(huì)離成為國(guó)家和社會(huì)的棟梁之才越來越遠(yuǎn)，離一個(gè)不快樂的、不自信的人越來越近。

電影《銀河補(bǔ)習(xí)班》里有一個(gè)情節(jié)：鄧超扮演的父親馬皓文帶著兒子馬飛春游，去領(lǐng)會(huì)大自然的魅力。他們?cè)谔镆袄镲w奔，在陽(yáng)光下歡笑，停留在一片綠油油的青草地上，歡喜之余，父親跟兒子講解起古詩(shī)“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”，只有親近自然才能發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去綠油油的青草地，近看卻十分稀疏。父親馬皓文反對(duì)填鴨式的教育，讓兒子馬飛擁有心靈自由的空間，培養(yǎng)兒子的自信心、獨(dú)立思考和解決問題的能力，最終天資并不聰慧的兒子，卻成為了宇航員。

實(shí)際上，孩子有他們自己的思維模式，會(huì)在實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成解決問題的能力，缺的是成人正確引導(dǎo)、是自信心和智識(shí)的成長(zhǎng)。

我們總是以一種成年人的“偏見”去對(duì)待孩子，覺得他們什么都不懂、什么都不會(huì)，忽視他們的理想、無視他們的訴求、不管他們的喜好，按我們的思想、習(xí)慣、方法，把自認(rèn)為對(duì)他們好的東西強(qiáng)加在他們身上。

在他們成績(jī)下降時(shí)自我感覺糟糕時(shí)打擊他們，在他們終于進(jìn)步自我感覺良好時(shí)貶低他們，在他們追逐自我釋放個(gè)性時(shí)說“下次再這樣，看我怎么收拾你”。

因此，孩子越來越不自信，越來越難以放松，最終忘記了如何追求真我，成就自我。在提倡減負(fù)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重人性的今天，這樣的觀念和行為已經(jīng)背離了教育的初衷，違背了孩童身心成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，因此亟需改變。

教育應(yīng)首先塑造人的心靈，讓孩子們懂得，在分?jǐn)?shù)和考試之外，還有夢(mèng)想、青春、親情、友情等更多重要的東西。要給他們的心靈松綁，要讓他們體認(rèn)真善美、踐行真善美，要讓他們更多接觸世界接觸他人，形成正直善良的人格，自強(qiáng)不息的意志品質(zhì)和悲天憫人的情懷，唯有如此，才能使他們擁有充實(shí)美好的人生與健全的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，真正成為中華民族偉大復(fù)興的基石。