周雪慧

（河北省定興縣教師進修學(xué)校，河北 定興 072650）

隨筆是一種輕松、隨意的創(chuàng)作方式，在語文學(xué)習(xí)的過程中，初中階段的學(xué)生可以自己準(zhǔn)備一本語文筆記本，在遇到優(yōu)美段落或者相關(guān)經(jīng)典素材時，學(xué)生就能夠進行隨筆的描寫或者模仿，進而使得自己在日常的學(xué)習(xí)過程中就能夠獲得語言書面表達能力的提升，也為作文寫作做必要的素材積累。而由于在現(xiàn)階段初中教學(xué)過程中，學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)的方法、隨筆的目標(biāo)等還沒有一個明確的認識，因此，在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生隨筆訓(xùn)練工作開展的效率非常低，很多的學(xué)生只是堅持筆記本的前五頁，最終半途而廢。因此，在現(xiàn)階段尤其是在初中作文的教學(xué)過程中，教師要及時的采用有效的措施，對初中語文隨筆訓(xùn)練進行規(guī)范的指導(dǎo)，以強化學(xué)生自我積累的提升。

一、制定合理的目標(biāo)，有針對性的開展隨筆訓(xùn)練

初中階段的學(xué)生還沒有掌握完全成熟的學(xué)習(xí)方法，其學(xué)習(xí)的自律性也有待加強，因此，在學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生都會因為自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失或者是學(xué)習(xí)動力的不足而導(dǎo)致部分的學(xué)習(xí)工作半途而廢。語文隨筆訓(xùn)練是初中階段學(xué)生容易放棄的一個最突出的任務(wù)，在實際的隨筆訓(xùn)練過程中，由于很多學(xué)生不能明確隨筆的有用性，把隨筆訓(xùn)練當(dāng)成是一種學(xué)習(xí)負擔(dān)，因此整個隨筆訓(xùn)練的效果并不理想。教師在語文教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生明確語文隨筆的目的，以作文寫作的基礎(chǔ)鍛煉、作文素材的積累等作為學(xué)生的目標(biāo)，進而有針對性的開展好語文隨筆訓(xùn)練課程。

初中應(yīng)試教育環(huán)境下，語文隨筆訓(xùn)練開展的目標(biāo)往往是為了作文寫作成績的提升。一方面，學(xué)生希望通過隨筆訓(xùn)練提升自己語言表達能力，進而提升作文寫作方面的水平;另一方面，也希望通過隨筆訓(xùn)練，為作文記錄必要的素材，進而提升作文的新穎性。在這兩個目標(biāo)下，教師要積極的對學(xué)生做出引導(dǎo)，幫助學(xué)生細化目標(biāo)，有針對性的開展工作。例如將隨筆記錄本分成三個部分，一個部分摘取優(yōu)美的佳句或者段落，并進行模仿以提升自己的語言表達水平;另外一個部分可以以生活或者閱讀感悟的形式，進行記錄，為抒情類散文積累必要的素材;第三部分可以專門以記錄的形式來描述學(xué)習(xí)生活中的各種事物，進而為記敘文等積累必要的材料。通過這三方面的隨筆訓(xùn)練，學(xué)生的語言組織水平一定能夠得到顯著的提升，寫作素材也能得到很好的豐富。

二、采用有效的式格，在規(guī)范中開展自由的隨筆訓(xùn)練

雖然語文隨筆訓(xùn)練有著自由、隨意的特征，但是其自由、隨意并不代表隨筆訓(xùn)練毫無章法或者是涂鴉式的記錄。由于初中階段學(xué)生知識儲備以及相關(guān)的學(xué)習(xí)能力還沒有提高到一定的程度，因此，對于自由程度的把握往往很不準(zhǔn)確。因此在初中語文隨筆訓(xùn)練的過程中，教師要采用合理的形式規(guī)范學(xué)生的隨筆訓(xùn)練，進而做到形式規(guī)范而內(nèi)容自由，排版規(guī)范而文體自由，用語規(guī)范而情感自由，讓初中語文隨筆訓(xùn)練真正高質(zhì)量的展開。

隨筆日記就是語文隨筆訓(xùn)練中的一個良好的形式，我市某實驗初中在語文教學(xué)的過程中，教師就要求學(xué)生對學(xué)習(xí)生活中的事物或者是課堂中教學(xué)知識點的某一理解進行自我的記錄，并以日記的形式整理在相關(guān)的記錄本中。前期的隨筆記錄可能沒有定義中所指的自由，教師往往會督促學(xué)生進行記錄，而通過長時間的督促，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了隨筆記錄的好習(xí)慣，隨筆日記在也不需要上交檢查。而同時，通過這種隨筆日記的形式開展隨筆訓(xùn)練，學(xué)生記錄的形式更加規(guī)范化，為以后的知識查閱與應(yīng)用提供了極大的便利，語文隨筆工作的作用也被更好的凸顯出來。

三、定期回顧交流，保障隨筆訓(xùn)練工作的有效性

在初中應(yīng)試教育下，很多學(xué)生對于教材或者教師所給的考試講義盲目的崇拜，在知識的記憶與理解的過程中，只對這些直接利于考試得分的材料感興趣，而幾乎不會采用任何其他的材料。語文隨筆訓(xùn)練的內(nèi)容雖然不能直接讓學(xué)生在考試中獲得分?jǐn)?shù)的提升，但是其對于學(xué)生觀點的表述、閱讀理解以及寫作有著至關(guān)重要的影響，而學(xué)生長期的不利用，最終會導(dǎo)致這些隨筆訓(xùn)練變成形式，而對學(xué)生各方面促進的效果也不能被體現(xiàn)出來。

因此，在語文隨筆訓(xùn)練開展的過程中，教師要定期的提醒學(xué)生將隨筆內(nèi)容重新拿出來進行回顧。一方面，讓學(xué)生通過自己的再次回顧，強化對所積累的素材的記憶，進而在實際作文運用過程中能及時的記起并運用于作文創(chuàng)作中。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)互相的進行交流，各自通過對方隨筆訓(xùn)練中的優(yōu)勢來取長補短，進而促進雙方共同進步。在定期回顧與交流的過程中，學(xué)生對于初中語文隨筆訓(xùn)練內(nèi)容的記憶不斷的加深，而整個隨筆訓(xùn)練的功效也在學(xué)生回顧和交流中不斷的被強化。

結(jié) 語：初中語文隨筆訓(xùn)練對于學(xué)生基礎(chǔ)知識應(yīng)用與積累都有著非常好的鍛煉作用，但是在實際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，很多時候?qū)W生不能直觀地看出隨筆訓(xùn)練的作用，也不能明確隨筆訓(xùn)練的目的，因此，整個初中語文隨筆訓(xùn)練開展效果并不理想。為了提升學(xué)生日常的積累以及作文寫作的水平，教師要通過有效的措施促進初中語文隨筆訓(xùn)練的開展。一方面，要幫助學(xué)生制定合理的目標(biāo)，有針對性地開展隨筆訓(xùn)練;另一方面要采用有效的格式，在規(guī)范中開展自由的隨筆訓(xùn)練;最后，教師要督促學(xué)生定期對隨筆進行回顧交流，保障隨筆訓(xùn)練工作的有效性。只有在多方面措施的推進下，初中語文隨筆訓(xùn)練的效果才能被發(fā)揮出來，學(xué)生對于知識應(yīng)用的能力以及寫作方面的能力才能獲得更有效的提高。