□福建省平潭城關(guān)中學(xué) 李茂

一、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值分析

翻轉(zhuǎn)課堂是一種期望實現(xiàn)教師和學(xué)生翻轉(zhuǎn)、課上和課下翻轉(zhuǎn)、講授和自學(xué)翻轉(zhuǎn)的有效學(xué)習(xí)方法，這一種教學(xué)方法是基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)而展開的，其將原本需要在課上由教師完成的基礎(chǔ)知識部分放到了課下去進行，而空余出來的課上時間則會被用來解決學(xué)生提出的問題或者開展一些有效的學(xué)生參與活動，更加專注于學(xué)生能力的提升。這樣的教學(xué)方式不同于以往的教學(xué)模式，其實現(xiàn)了對學(xué)生自學(xué)能力的有效推進，對于學(xué)生能力的發(fā)展有非常大的幫助；并且利用課上空余出來的時間而開展的探究活動，也可以讓學(xué)生的探究能力、小組協(xié)作能力、知識運用能力得到有效的發(fā)展。從學(xué)生的整體發(fā)展來看，對其非常有益。而為了實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展，就需要教師能夠?qū)@一種教學(xué)方法進行深研。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教學(xué)展示，培養(yǎng)學(xué)生資源搜集能力

在過去，課堂教學(xué)承擔(dān)著教學(xué)的主體部分，學(xué)生需要負(fù)責(zé)的僅是簡單的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在此過程中并不需要非常多的材料進行輔助學(xué)習(xí)。而在課上的主體教學(xué)中，由于是在教師的引領(lǐng)之下進行復(fù)習(xí)的，故教學(xué)資源的查找也是教師來完成的，相應(yīng)地，教學(xué)的效果在一定程度上取決于教師的教學(xué)資源查找與教學(xué)設(shè)計。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)的效果在一定程度上取決于學(xué)生自學(xué)的效果，而其自學(xué)行為是在課下完成的，所以在其進行自學(xué)時，能否有效地搜集一些用于自學(xué)的資源，在一定程度上也會對翻轉(zhuǎn)課堂的效果產(chǎn)生影響?；诖?，在實際的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，給學(xué)生演示如何通過網(wǎng)絡(luò)來進行有效的教學(xué)資源檢索。相應(yīng)地，學(xué)生就可以在課下階段的自主學(xué)習(xí)中，借助所檢索的資料，進行有效的自習(xí)。

例如，在教學(xué)實際中，教師就可以以“綻放生命之花”這一課為例，先將自己做好的課件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生以課件為輔助工具進行這一課的自學(xué)嘗試。然后教師在其中就可以引導(dǎo)著學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索本科學(xué)習(xí)所需要的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會如何從網(wǎng)絡(luò)上檢索在學(xué)習(xí)中遇到的問題。如在這一課之中，教師就可以引導(dǎo)著學(xué)生搜索一些關(guān)于自然與生命的紀(jì)錄片，再搜集一些身殘志堅的人們的事跡，將其結(jié)合起來聯(lián)系課文進行深入的思考。在學(xué)生掌握了本課內(nèi)容之后，教師就可以讓學(xué)生嘗試著在課下進行資料的檢索和自學(xué)。

（二）深入研究教材，有效制作教學(xué)輔助課件

為了實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂效果的有效提升，教師就需要能給予學(xué)生更加有效的教學(xué)幫扶。若教師只是單讓學(xué)生通過課下資料檢索的行為是難以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用的。所以在實際的教學(xué)過程中，教師也就要能在學(xué)生進行翻轉(zhuǎn)課堂的課下自學(xué)前，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔助工具。在當(dāng)今的信息時代，教師在課上對學(xué)生進行教學(xué)的主要工具已經(jīng)從單純的教材轉(zhuǎn)變成了教材配合PPT課件與相應(yīng)的視頻課件。而為了實現(xiàn)對學(xué)生的有效幫扶，教師就要能將PPT課件或視頻課件的作用發(fā)揮出來?；诖耍诮虒W(xué)實際中，教師就要能深入地研究所使用的教材，然后明確相應(yīng)課程的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計進行自學(xué)的有效框架。

例如，在“探問生命”這一課的教學(xué)中，為了實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，教師在課前就要對本課的內(nèi)容進行研究，以本課中“生命可以永恒嗎”和“敬畏生命”兩個小節(jié)為核心，設(shè)置相應(yīng)的PPT課件和視頻課件。在制作過程中，教師就要能分別將這兩節(jié)的主題與主要教學(xué)目標(biāo)明確出來，然后以此為線索，安排整個流程設(shè)計。

（三）建設(shè)交流平臺，及時收集學(xué)生自學(xué)情況

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生與生生交流的平臺較少，到了課下階段，其往往就不能進行有效的交流互動，而在課外，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，就只能憑借自己的思考來進行。這樣的方式在傳統(tǒng)教學(xué)中弊端尚不明顯，而在如今的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中就顯得非常突出了。由于在翻轉(zhuǎn)課堂中，其教學(xué)的主體方式是通過學(xué)生課下自學(xué)來進行的，而在這一階段學(xué)生可能會出現(xiàn)很多的問題，若教師不能有效地給予學(xué)生及時的幫助，學(xué)生的自學(xué)效果可能就會出現(xiàn)折扣。并且，為了在課上有效地處理學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，教師也要能在課下提前收集學(xué)生所出現(xiàn)的問題?；谏鲜龅那闆r，有效交流平臺的建立就很必要了。而在實際的教學(xué)之中，教師就可以借助如今非常流行的QQ、微信等聊天軟件的群組創(chuàng)建功能，實現(xiàn)有效交流平臺的建立。

（四）借助有效設(shè)計，實現(xiàn)共性問題有效突破

在通過交流平臺的運用，得到學(xué)生的問題信息之后，教師就可以將所收集到的問題進行整理匯總，從其中整理出共性問題和個性問題。對于共性問題來說，這往往反映了本課的難點知識或者有爭議的知識所在，若僅憑借學(xué)生的討論可能也難以得出正確結(jié)果，所以針對這些問題，教師就要能結(jié)合實際，選擇有效的教學(xué)資源進行有效的教學(xué)設(shè)計。

例如，在“法律在我們身邊”這一課的教學(xué)中，在課前，教師就可以搜集相應(yīng)的學(xué)生問題，并對其進行處理，從中整理出共性的問題和有代表性的問題。然后，在課上教師就可以按照自己制訂好的教學(xué)計劃，來開展有效的教學(xué)，使學(xué)生可以達成對相應(yīng)問題的有效理解。在學(xué)生掌握了相應(yīng)的問題之后，教師就可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開對相應(yīng)問題的探究。除此之外，教師還要能根據(jù)本課的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建一些活動，進而可以讓學(xué)生在活動的參與中實現(xiàn)能力的有效提升。

三、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，可以使初中道德與法治的教學(xué)效果得到有效的提升，而為了達成對翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，在實際的教學(xué)中教師就要能做出改變。教師要能從學(xué)生資源搜集能力培養(yǎng)、教學(xué)輔助課件制作、交流平臺建設(shè)、共性問題有效突破四個方面入手進行調(diào)整。