書法作為最能代表中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的國粹，在詩意般的國度中延續(xù)了幾千年，繁衍不輟且發(fā)揚光大，它是一門藝術(shù)，也是一種文化。張家港市鹿苑小學(xué)地處張家港市書法之鄉(xiāng)塘橋鎮(zhèn)，憑借地方深厚的文化底蘊、濃郁的社區(qū)書法文化氛圍以及學(xué)校書法人才的優(yōu)勢，以寫字教學(xué)為突破口，把書法課程建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生“一筆一畫寫好字，一言一行做真人”的品質(zhì)。

一、物型課程的營造：萬紫千紅總是春

江蘇省教育學(xué)會會長楊九俊強調(diào)：“每個學(xué)校都要與自己對話，與學(xué)校的傳統(tǒng)、歷史對話，探索學(xué)校歷史傳統(tǒng)中接近教育本質(zhì)的東西，并進行傳承，形成自己的個性?！甭乖沸W(xué)借助異地新建學(xué)校之契機，營造了濃厚的書法育人氛圍。

1.理念統(tǒng)領(lǐng)，回歸本真教育。

學(xué)校全面梳理、提煉了辦學(xué)思想，確立了“返璞歸真”的校訓(xùn)（書法精神，崇尚返樸歸真，一如道法自然。而使學(xué)生保持天性，并行真理，專以求知為任，不為外物所移，是教育的旨歸。返璞歸真，是學(xué)校從書法特色到育人理念的順勢推導(dǎo)），把“真”文化作為一個系統(tǒng)工程，從整體著眼、細處入手，對“三風(fēng)”進行了修訂：校風(fēng)——真淳，追求純凈而溫厚；教風(fēng)——真正，追求純正而清朗；學(xué)風(fēng)——真實，追求純粹而切實。樓名、路名、校歌、師生誓詞、環(huán)境布置等貫穿、滲透“真”之理念。學(xué)校還進一步明確了師生成長目標：教師目標——安靜柔和，廣博寬厚。學(xué)生目標——旁逸斜出，和而不同。學(xué)校還特別細化了育人目標——一筆一畫寫好字，一言一行做真人，努力在翰林墨色中呈現(xiàn)、引領(lǐng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

2.環(huán)境浸染，濃郁書法氛圍。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生的情操，使他們變得高雅?！睘榱耸剐@環(huán)境能像一幅多彩、富有吸引力的書法長卷，學(xué)校努力創(chuàng)建賦詩意、高涵養(yǎng)的優(yōu)雅校園，讓廣大師生浸潤在濃濃的墨香之中。

一是建筑文化。學(xué)校新建的洗硯池，主體包括“墨池”“假山”“瀑布”三部分?！澳亍毙稳缫粋€碩大的硯臺，是學(xué)校墨軒文化建設(shè)的一個縮影；“假山”在兩棵青柏的映襯下，顯得挺拔，象征師生不斷攀登高峰、勇往直前；一簾瀑布從假山嘩嘩流淌，與教學(xué)樓里學(xué)生朗朗的讀書聲合奏成一首教育新曲。王冕《墨梅》一詩，將畫格、詩格、人格有機地融為一體，選用這首詩刻于假山上，一則與“洗硯池”呼應(yīng)，二則提醒全體師生常悟做人之道，常行立身之德。

二是樓廊文化。在校園里，讓樓、墻、廊、室都成了書法文化的載體。每個班級的外墻都布置有學(xué)生硬筆書法作品，作品形式多樣、內(nèi)容豐富，月月更新?！澳帯睍惲惺业念}詞“墨軒飄香”（著名書法家瓦翁先生題寫）令人回味；“造福桑梓”是全國政協(xié)副主席錢昌照先生為家鄉(xiāng)、為母校所題，其書法博愛空靈，文字意義深遠。新建的紫藤長廊，彎曲纏繞的紫藤與搭成架子的橫木交相輝映，仿佛漢字中的筆畫，剛?cè)岵?。長廊內(nèi)展示優(yōu)秀個人及“墨香家庭”的書法作品、照片，定期更換。

三是展板文化。每個班級學(xué)生寫字的最佳作品、進步作品更替出現(xiàn)在每月班級的習(xí)字展板上。青年教師的粉筆字展板，周周更換展出，并有專人負責(zé)評點?！耙粡埌倌甑男垼糁荣t的姓氏。每一筆都連接傳說，每一點都是流光的故事……”校歌《一張百年的宣紙》唱出了鹿小歷史，彰顯了鹿小的書法特色，不僅展示在正門大廳內(nèi)，更鐫刻在每一位師生的心中。

二、書法課程的熏陶：快馬揚鞭自奮蹄

1.加強建設(shè)書法教師隊伍。

俗話說“打鐵先得自身硬”，學(xué)校的書法工作，離不開一支得力的書法教師隊伍。2018年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中也提出“根據(jù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要，以實踐為導(dǎo)向，強化教師鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話等教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓(xùn)能”。因此，學(xué)校把教師的書法業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作擺上重要的議事日程，抓緊抓實。

一是鼓勵教師積極參加培訓(xùn)。書法是專業(yè)性很強的課程，必須由專業(yè)的教師進行教學(xué)才能收到很好的效果。因此，學(xué)校安排專、兼職書法教師參加省、市級以上組織的各項書法培訓(xùn)。聘請江蘇省書法家協(xié)會會員擔(dān)任學(xué)校教師的書法輔導(dǎo)教師，每兩周來上一節(jié)教師書法指導(dǎo)課，從書法欣賞到書法創(chuàng)作，使這些兼職教師能逐步勝任書法教學(xué)工作。

二是開展書法教研組活動。學(xué)校成立了以專職書法教師為首的書法教研組，定期舉行對教師書寫水平提升的菜單式培訓(xùn)，定期組織書法課堂教學(xué)研討活動，研究不同的書法課型，打磨精細的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)向?qū)W生傳遞文化知識、藝術(shù)特色及審美情趣。

三是開展書法課題研究。圍繞書法教育，學(xué)校申報了“十三五”蘇州市級規(guī)劃課題“百年老校‘書韻墨香’校本課程建設(shè)的研究”，力求將書法課程建設(shè)作為推手，輻射到學(xué)校其他學(xué)科領(lǐng)域，更好地培養(yǎng)學(xué)生“一筆一畫寫好字，一言一行做真人”的品質(zhì)。

2.重視書法課堂教學(xué)的有效性。

書法課堂有其自身獨特的教學(xué)規(guī)律，學(xué)校把提高書法課堂教學(xué)的有效性作為重點抓手推進。

一是科學(xué)制定寫字分層要求。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)書特點及小學(xué)語文教學(xué)大綱關(guān)于寫字的要求，分段突出教學(xué)重點，提出各年段不同的教學(xué)要求。低年級階段：書寫工具，軟硬度適中的HB或2B木質(zhì)中性鉛筆；正確指導(dǎo)坐姿和寫字姿勢；描臨指導(dǎo)重點是田字格中的字形訓(xùn)練；識寫結(jié)合，書寫內(nèi)容為課本中的生字詞語。中年級階段：書寫工具，圓珠水筆或鋼筆；規(guī)范坐姿和寫字姿勢；臨寫指導(dǎo)，從田字格過渡到方格書寫，在寫好字形的同時，注意學(xué)會筆畫書寫方法；教學(xué)內(nèi)容為楷書規(guī)范漢字及常用規(guī)范漢字的強化訓(xùn)練。高年級階段：書寫工具，鋼筆為主或圓珠水筆；指導(dǎo)臨寫從方格過渡到橫條格，臨帖與日常書寫相結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容，臨寫名帖、古帖，開始學(xué)寫規(guī)范漢字的行書，行楷結(jié)合。

二是注重研究寫字課堂教學(xué)。寫字課堂教學(xué)是提高學(xué)生寫字水平的主渠道。學(xué)校寫字校本教材的編寫在注意系統(tǒng)性的同時，還注重寫字課堂教學(xué)方法的巧妙運用。教學(xué)的過程始終貫穿書寫的示范性、指導(dǎo)性。以練習(xí)硬筆為主，講規(guī)范書寫兼及藝術(shù)技巧。首先練眼，讓學(xué)生學(xué)會觀察，書寫時突出主筆，領(lǐng)悟字形外在“空白”合理多變法則；其次是練腦，練腦的反應(yīng)能力和判斷能力，學(xué)會思考。筆畫書寫有粗細，書寫力度有輕重，書寫速度有快慢，要寫出節(jié)奏變化，寫出長短變化，寫出藝術(shù)特性，寫出興趣來；再次是學(xué)會欣賞，書法的欣賞過程也是讀帖過程，從局部到整體，風(fēng)格協(xié)調(diào)一致，上下行氣貫通，感受豐富的節(jié)奏變化，體味章法美。同時做到精講多練，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，較快地掌握讀帖方法和書寫技能，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效能，增強學(xué)生寫端正字、規(guī)范字的自信心。

三是科學(xué)建立寫字評價體系。學(xué)校寫字教學(xué)形成了以書法教師為核心，語文教師為主將，其他教師積極配合的良好管理和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。制定了寫字教學(xué)評價的相關(guān)規(guī)定和要求，各項要求具體明確，可操作性強。如制定了《鹿苑小學(xué)學(xué)生作業(yè)批改說明》，明確規(guī)定了批改方式，批改符號，并特別專設(shè)寫字等級制。每學(xué)期期末分階段、分年級舉行寫字測評，統(tǒng)一書寫格式，統(tǒng)一書寫內(nèi)容，統(tǒng)一用紙、用筆，進行書寫過程、書寫水平等全程管理。從學(xué)生的書寫“雙姿”、速度、技能等方面的實際狀況進行合理評價，從而把評價的目的轉(zhuǎn)移到改進師生的教與學(xué)的軌道上來。用評價來增強學(xué)生書寫的自信心，激勵學(xué)生的習(xí)字興趣，從而進一步提高他們的審美意識和書寫水平。

三、活動課程的浸潤：此時無聲勝有聲

在這悠久的語言文字長河中，各朝各代均出現(xiàn)了許多書體不同、風(fēng)格迥異、品學(xué)兼優(yōu)的大書法家。無論是他們那種勤奮好學(xué)的精神，還是他們做人的準則，都是我們學(xué)習(xí)的楷模。如東晉王羲之學(xué)書使池水盡墨；唐懷素?zé)o紙用芭蕉葉作書；隋僧智永學(xué)書退筆成?！@些千古流傳的故事，對培育人的品德、毅力有很強的感染力，于學(xué)生而言是生動的活教材。在學(xué)校的各項活動中，潛移默化地滲透書法教育，時刻警醒師生要“寫好字，做真人”。

1.墨香為介，潤物無聲。

學(xué)校圍繞課題“書韻墨香”，開展了一系列豐富多彩的實踐活動。利用國旗下的課程，講書法名家的故事，以書法名家為話題，開展班會活動，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢肱c啟發(fā)，這一系列課程與活動極好地將認識和行動結(jié)合了起來。利用“三色花開，快樂成長”社會實踐活動，學(xué)校組織學(xué)生走進鹿苑古鎮(zhèn)，開展“街頭巷尾探墨行”活動，并進行“墨寶尋香”的綜合實踐研究。學(xué)校利用“紅帆片片小鹿呦呦”區(qū)域聯(lián)動活動，組織書法社團的學(xué)生到各村區(qū)開展“小書法家送春聯(lián)”活動。學(xué)校在全面普及書法的基礎(chǔ)上，加強了書法特長生的培養(yǎng)，外聘專職書法教師專門為他們進行午間書法輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)、參賽、獲獎，鼓勵更多的學(xué)生冒尖。另外，學(xué)校還實行了書法作品展示制度、學(xué)校書法考級制度以及發(fā)放喜報的激勵制度等，每年的藝術(shù)節(jié)都要評選學(xué)校“小書法家”，并進行表彰，將小書法家的照片以及書法方面獲得的榮譽，制作成展板，在學(xué)校及街道展出，鼓勵更多的學(xué)生愛上書法，展示自己的特長。

2.墨香為紐，合力有根。

“推動搖籃的手，就是推動世界的手”，一語道破了家庭教育的重要性。以“墨香”為紐帶，學(xué)校將德育工作與家庭教育密切結(jié)合起來，用QQ聊天的方式，讓任課教師與家長共同討論孩子在校的寫字情況，或在“樂學(xué)樂教”平臺的班級博客中，教師把優(yōu)秀的寫字作業(yè)拍照上傳，讓家長點贊或發(fā)表意見，共同關(guān)注著孩子的健康成長。學(xué)校建立家長委員會，邀請家委會成員來校共同參與學(xué)校的書法建設(shè)工作，共同制定“墨香家庭”評比細則，這樣的評價方式，讓更多的家長了解學(xué)校特色，走近學(xué)校書法，也更好地讓書法教育走進家庭、走向社會。書法文化共分享、教育責(zé)任共擔(dān)當(dāng)、互幫互助共成長的理想目標，讓“墨香”在求真、求美的過程中不斷提升價值。

一分耕耘一分收獲，學(xué)校的書法專職教師在江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評（書法）活動中獲得一、二等獎；學(xué)校多次承辦蘇州市、張家港市書法教學(xué)研討活動；學(xué)校的書法寫字教學(xué)經(jīng)驗在多家電視臺、報刊等媒體上進行了報道；學(xué)校先后成為“中國書法（寫字）特色學(xué)?！薄敖K省中小學(xué)書法特色學(xué)校”，并在2018年1月通過了全國書法實驗學(xué)校的驗收。

習(xí)近平總書記指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實力，也是中國特色社會主義植根的沃土”。作為教育人，我們有責(zé)任把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里，成為中華民族的文化基因。在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，學(xué)校要在書法課程教學(xué)及活動中融入明理、審美、養(yǎng)志等教育，真正用書法教育提升師生素養(yǎng)，用墨香濡染學(xué)生的童年！