鹿苑是鑒真東渡的出發(fā)地，是中科院院士張光斗的故鄉(xiāng)，也是前中華詩詞學(xué)會會長錢昌照的故鄉(xiāng)。張家港市鹿苑小學(xué)坐落在這樣一個人杰地靈、文化底蘊深厚的小鎮(zhèn)，有著小鎮(zhèn)書法文化的熏陶，102年間雖經(jīng)歷幾次異地新建，校園始終飄散著濃郁的書香與淡雅的墨香。

多年來，鹿苑小學(xué)做好歷史傳承并不斷開拓創(chuàng)新，促使學(xué)校的書法教育由文化引領(lǐng)，從活動走向課程，不斷加強(qiáng)和優(yōu)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，為百年老校注入新的活力！

一、做有根的書法教育

1.書法教育有文化之根。

鹿苑小學(xué)地處書法之鄉(xiāng)塘橋鎮(zhèn)，書法教育的歷史源遠(yuǎn)流長，社區(qū)書法文化氛圍濃厚。書法就如一首“無言的詩”，在鹿苑小學(xué)的校園里播下種子：2004年，原中國人民政治協(xié)商會議副主席錢昌照的三間故居修繕一新，作為學(xué)校的書法陳列室“墨軒”，既讓學(xué)生牢記家鄉(xiāng)名人，又讓學(xué)生在書法的浸潤中學(xué)做真人。2005年，學(xué)校創(chuàng)建成“中國書法（寫字）特色學(xué)?！?，確定了“以寫育人、以寫益智、以寫促改、以寫強(qiáng)校”的教改思路，確立“寫字、育人、做人”“寫一手好字終身受益”等觀念，全面深入書法教育改革，取得了長足的進(jìn)步。學(xué)校多次承辦蘇州市、張家港市書法教學(xué)研討會，學(xué)校的書法教育實踐在諸多媒體上進(jìn)行了報道。學(xué)校先后被評為蘇州市書法特色文化學(xué)校、蘇州市首批規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校，2015年9月，被江蘇省教育廳遴選為中小學(xué)書法特色學(xué)校，2018年1月，學(xué)校通過了全國書法實驗學(xué)校的驗收。書法大家瓦翁、潘現(xiàn)、周文祥、翁瘦蒼等到校留下了墨寶。

2.書法教育強(qiáng)隊伍之根。

書法的種子已經(jīng)根植于全校師生的心田，開展書法教育，學(xué)生在中央，教師也在中央。2011年以來，教育部先后印發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（教基二〔2011〕4號）、《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（教基二〔2013〕1號）和《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（教社科〔2014〕3號）等文件，明確提出要加強(qiáng)書法教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，提高教師書法教育教學(xué)能力和水平，逐步形成以美術(shù)教師為主體、語文教師輔助的專、兼職相結(jié)合的書法教師隊伍。

如何加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，鹿苑小學(xué)有自己明確的途徑：打造學(xué)習(xí)共同體，積極發(fā)揮協(xié)同學(xué)習(xí)的力量。一是采用請進(jìn)來、走出去的方式開展專題培訓(xùn)。聘請江蘇省書法家協(xié)會會員擔(dān)任學(xué)校教師的書法導(dǎo)師，堅持每周培訓(xùn)，每周練習(xí)，不斷激發(fā)教師的興趣，提高教師實踐的水平；二是學(xué)校成立了書法教研組，以筆會師，致力于相關(guān)技能的培訓(xùn)和團(tuán)隊力量的激發(fā)，真正提升書法課程執(zhí)行力；三是學(xué)校以課題研究為抓手，組織教師學(xué)習(xí)研究，以問題為導(dǎo)向開展學(xué)習(xí)共同體活動，提升教師動筆書寫水平的同時，提高他們的文化素養(yǎng)與課程開發(fā)力。目前學(xué)校組建有一支優(yōu)秀的書法教師隊伍：專職書法教師1人，成立了蘇州市書法教育專業(yè)委員會“潘潔書法教育工作室”；兼職書法教師36人，其中4位是江蘇省書法家協(xié)會會員；同時，學(xué)校還外聘兩位江蘇省書法家協(xié)會會員作為學(xué)校書法課外指導(dǎo)教師，每周給師生進(jìn)行專題培訓(xùn)與輔導(dǎo)，較好地提升了師生的書法素養(yǎng)。

“無言的詩”托舉“有益的行”——不斷提高師資隊伍建設(shè)水平。鹿苑小學(xué)的書法教育做到了有根：悠久的書法教育歷史配以一支優(yōu)秀的書法教師隊伍。

二、做有形的書法教育

每一幅書法作品都是一首無言的詩，如何將這首無言的詩變成有形的教育資源，從環(huán)境布置到課程實施，鹿苑小學(xué)在用心實踐。

首先，學(xué)校圍繞書法教育的特質(zhì)，選擇最佳的視角，讓校園的每一處小景都成為學(xué)生成長的力量。如今的鹿小校園里“墨韻文化”濃郁，一墻一廊，一亭一閣，一池一室，皆為學(xué)生、教師提供學(xué)習(xí)的平臺，展示的舞臺。這樣可視可感的環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生體驗、實踐和探究：

提煉書法的美感，激發(fā)學(xué)生對書法之美的無限向往。在學(xué)?！兑粡埌倌甑男垺沸８柚校趯W(xué)校紫藤長廊上，在各班的作品展覽區(qū)內(nèi)，書法這幅“無圖的畫”以其獨特的美吸引著學(xué)生的目光，激發(fā)著學(xué)生對書法之美的無限向往與濃厚興趣。在“墨軒”書法陳列室里，在校園小景的建設(shè)中，學(xué)校有選擇地介紹了歷代書法名家的故事與作品。學(xué)生通過對書法歷史的了解，認(rèn)識書法的人文價值，領(lǐng)會書法的美學(xué)理念，進(jìn)一步提高文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

突出環(huán)境的留白，提高學(xué)生創(chuàng)作實踐的行為意識。學(xué)校的廊道里、墻壁上，給學(xué)生和教師留下大片的作品展覽區(qū)，激發(fā)師生創(chuàng)作的熱情，內(nèi)化師生實踐的驅(qū)動力。學(xué)校的大屏、觸屏電腦上，定期推出學(xué)生現(xiàn)場展示的作品，給學(xué)生做個人展覽，進(jìn)一步提高了學(xué)生創(chuàng)作實踐的興趣。

圍繞書法教育的特質(zhì)，建構(gòu)完整的體系，讓每一堂課助力學(xué)生的成長。學(xué)校根據(jù)書法教育的特質(zhì)，采用學(xué)科課程協(xié)同管理，實現(xiàn)全科實施書法教育的目標(biāo)：

依托語文學(xué)科，落實每節(jié)語文課10分鐘的寫字的要求。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在語文教學(xué)研究、實踐中，把每節(jié)課10分鐘寫字作為一項重要的課堂教學(xué)目標(biāo)與評價目標(biāo)，反復(fù)抓，抓反復(fù)，看落實。豐富課程內(nèi)容，落實書法教育學(xué)科滲透的目標(biāo)。突出勾連每一科、面向每一位學(xué)生的課程體系，全面梳理“書法教育”內(nèi)容：書法工具研究、書法創(chuàng)作實踐、書法作品賞析等，落實在國家課程實施中，實現(xiàn)校本化實施。開發(fā)活動課程，優(yōu)化書法教育多樣實施的路徑。書法社團(tuán)的建設(shè)、書法課程向活動課程的延伸，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的成就感。學(xué)校將書法教育融入少年宮活動課程和節(jié)日課程之中，通過活動促提高，真正做到因材施教。

優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)，實施書法教育的表現(xiàn)性評價。書法落于紙上有形，看于眼中又似無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂……對學(xué)生的多樣化表現(xiàn)性評價，教師心中有多把尺，將學(xué)生的表現(xiàn)具體化，以個體的發(fā)展與變化作為評價的一部分，書法教育的個性化評價在各科教學(xué)中真正落地。

“無言的詩”托舉“有益的行”——不斷優(yōu)化課程建設(shè)。鹿苑小學(xué)的書法教育做到了有形：從環(huán)境到課程，再到課程資源的進(jìn)一步開發(fā)，有效融合，有力生長。

三、做有痕的書法教育

書法課程于學(xué)校而言，不是簡單的書寫技巧的教學(xué)，更是落實“立德樹人”任務(wù)的重要載體。學(xué)科課程的融合是一部分，活動課程與社團(tuán)活動的有效補充，將書法教育留痕于學(xué)生全局的學(xué)習(xí)中。

1.學(xué)科課程滲透培養(yǎng)好習(xí)慣。

提筆即為練字時，根植于學(xué)校每一位師生心間。學(xué)校自編寫字歌，時刻提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；規(guī)范軟筆書法工具的使用，不斷培養(yǎng)學(xué)生會整理的好習(xí)慣；教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；學(xué)習(xí)鑒賞，感受名家精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……

2.活動課程落實傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

書法植根于中國傳統(tǒng)文化土壤，傳統(tǒng)文化是書法賴以生存、發(fā)展的背景。學(xué)校利用環(huán)境布置、節(jié)日主題活動、文化主題展覽等機(jī)會，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透到教育活動的各個環(huán)節(jié)中。

學(xué)校的書法活動月月有主題，書法德育課程班班有落實，書法精神探索人人有實踐。古鎮(zhèn)的探索，意在探尋墨香，能充分感受書法的藝術(shù)美和精神美；優(yōu)秀作品的鑒賞交流，意在全面了解書法，能充分感受書法家的堅持與創(chuàng)新。書法的意境美為表意的方塊漢字注入了別樣的文化魅力，學(xué)生通過每周一字的研究，進(jìn)一步感受漢字演變過程中文化注入的力量。

3.社區(qū)活動擴(kuò)大特色的區(qū)域影響力。

圍墻之內(nèi)，方寸之間，墨香四溢。學(xué)校能不斷拓寬視野，結(jié)合實際，帶著學(xué)生的作品走出校園，暢通與社區(qū)、家長的溝通交流，給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會，同時也進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)校的社會影響力。走進(jìn)社區(qū)寫春聯(lián)、送春聯(lián)，走進(jìn)社區(qū)與爺爺奶奶同讀經(jīng)典，與社區(qū)聯(lián)合開展師生作品展覽……學(xué)生對于學(xué)校特色活動的開展參與度高，書法特色建設(shè)在社區(qū)中產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的意義。書法教育的痕跡不僅僅留在了一塊銅牌上，還留在師生、家長及社會居民的心田上。

“無言的詩”托舉“有益的行”——優(yōu)化活動課程的實施。鹿苑小學(xué)的書法教育做到了有痕：從書法作品留痕，到書法一撇一捺規(guī)范學(xué)生的行為，再到不斷激發(fā)學(xué)生的愛國情，優(yōu)化師生、生生間的關(guān)系，書法教育在師生們的人生留痕。