江蘇省泗洪縣第一實驗學(xué)校 劉菁菁

古詩歌是我國千百年來所形成極具特色的傳統(tǒng)文化，一方面它是作文小學(xué)語文的必要教學(xué)內(nèi)容，另一方面其也可以看做是對文章的凝練表達。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將詩歌和作文教學(xué)嚴格地分開，不僅容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，還不能拓展學(xué)生的思維空間。針對這個問題，現(xiàn)階段的教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在詩歌教學(xué)時注意將學(xué)生引入意境，并通過采取有效教學(xué)措施，逐步引導(dǎo)學(xué)生將詩歌內(nèi)涵融入寫作中，從而提高其寫作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的詩歌語感，為寫作打下基礎(chǔ)

要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，教師必須先從詩歌朗誦入手。首先，教師在教學(xué)過程中要大量訓(xùn)練學(xué)生對詩歌的朗誦能力，并對其提出一定的要求，如在朗誦時要品析詩的含義、體會詩的意境以及領(lǐng)會詩的情感等，并通過讀熟、熟讀及讀透三個步驟培養(yǎng)學(xué)生的詩歌語感，為其之后的寫作打下基礎(chǔ)。其次，教師對學(xué)生的朗讀加以點評，對于朗誦比較好的學(xué)生，教師要及時加以肯定和鼓勵，以激發(fā)其他學(xué)生的表現(xiàn)欲。對于朗誦能力較差的學(xué)生，教師可幫其設(shè)計合理的讀詩歌計劃，逐步由簡及難地提高其詩歌朗誦能力。另外，對于學(xué)生來說，詩歌也不能只讀不練，在教學(xué)過程中教師可讓學(xué)生用詩句來表達自己的情感或想法，在使其深入理會詩句含義的同時初步學(xué)會如何運用詩句。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的詩歌語感，能極大豐富學(xué)生思想感情，同時也能提高其文學(xué)品味。

二、設(shè)立富含詩意的主題，引導(dǎo)學(xué)生描繪美好景象

小學(xué)生認知和理解能力有限，但是他們的好奇心強，也敢于嘗試，當(dāng)他們對某件事情感興趣時尤為專注和認真。對此教師在教學(xué)過程中可設(shè)置學(xué)生感興趣的主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)建詩意化的情景。在上課前教師先要精心準備教學(xué)內(nèi)容，選取富含詩意化和趣味性的主題，并針對主題建立許多不同思路的情景以及一些幽默且華麗的提示語。在上課時教師要結(jié)合主題讓學(xué)生展開聯(lián)想，并將思考和建模的主動權(quán)交給學(xué)生，教師從旁指引和規(guī)范，使其在有限的時間里能夠表達較多的、有用的情景，并通過口述或文字的方式能思路清晰的描述情景活動，為接下來的寫作明確方向。如在描寫田園風(fēng)格的作文時，教師可選取袁枚所作的“所見”，先引領(lǐng)學(xué)生解析詩歌大意，并將之串起來，給學(xué)生一條較為明確的主線，如：牧童騎著黃牛大聲唱歌，歌聲響遍了樹林，忽然聽到了蟬鳴，想捕蟬就靜立著住口不唱。然后教師再根據(jù)主線作以簡要分析和擴展，并讓學(xué)生自主決定牧童是抓住蟬還是沒抓住，引導(dǎo)學(xué)生擴展思維，發(fā)揮自身的想象力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生描繪景象，不僅能有效鍛煉學(xué)生的思維能力，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、提升其寫作技巧

學(xué)生作文能力的提高不僅需要有濃厚的寫作興趣，還得在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)一定的寫作技巧。對此教師要重視對學(xué)生寫作方法的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中教師要采取有效措施來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，通過對詩歌的分析逐步引導(dǎo)學(xué)生打好知識基礎(chǔ)，如對名詩名句的積累和運用、對詩中細節(jié)內(nèi)容的描繪和聯(lián)想等，并要適時學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代優(yōu)秀文章的寫作手法，然后在教師的指導(dǎo)下將其融合起來。如在“飲湖上初晴雨后”一課教學(xué)時，教師可從此詩的題材、景象、結(jié)構(gòu)和表達的情感引領(lǐng)學(xué)生解析詩文，并對于詩中的細節(jié)引導(dǎo)學(xué)生作以詳細的描述和推敲，引導(dǎo)學(xué)生抓住其特征進行描繪。如對于詩句“淡妝濃抹總相宜”，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開合理的聯(lián)想和想象，何為淡妝、何為濃妝以及西湖又如何的擁有天生麗質(zhì)和迷人神韻等。使學(xué)生在解析詩歌大意時還能學(xué)到一定寫作技巧。教師通過引導(dǎo)學(xué)生解析課文，不僅能積累一定的寫作素材，又從中學(xué)到了一定的寫作技巧。

四、提高學(xué)生詩歌賞析能力，提升其作文內(nèi)涵

教師要使學(xué)生的作文富有詩意，必須先要提高學(xué)生對詩歌的賞析能力，然后引導(dǎo)其把優(yōu)美的詩歌融入自己作文里，從而提升作文內(nèi)涵。首先，教師在上課時要注意讓學(xué)生通過對詩文的理解先自己品析詩句意境，并能對詩句展開合理的描述，以及指出詩句的亮眼之處等。其次，教師要讓學(xué)生進行正確的模仿和描繪，在仿寫時能加入自身情感，培養(yǎng)學(xué)生個性思維的發(fā)展，促使其寫出富含自身豐富感情的個性化作文。教師通過提高學(xué)生的詩歌賞析能力，不僅能拓寬學(xué)生的寫作思路，還能提高其作文質(zhì)量。

【結(jié) 語】

在作文里融入詩歌內(nèi)涵不僅是當(dāng)前一種新的寫作教學(xué)方法，還是提高學(xué)生詩歌鑒賞能力的有效教學(xué)手段。教師在教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生這種借鑒運用古詩詞的能力，并通過多種教學(xué)活動和教學(xué)措施在提高學(xué)生寫作能力的同時提升其作文美感。