陳海紅

高素質(zhì)、高質(zhì)量的復(fù)合型藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是高職藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。本文在國(guó)家職業(yè)教育改革的大背景下，分析大學(xué)語(yǔ)文的改革動(dòng)因、改革依據(jù)和改革方向，研究大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科定位、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)考核，指出大學(xué)語(yǔ)文教育要樹(shù)立新發(fā)展理念，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，為職業(yè)教育的現(xiàn)代化打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、改革背景

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出：“高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)?！庇纱丝梢?jiàn)，服務(wù)區(qū)域、服務(wù)行業(yè)、走進(jìn)社區(qū)、終身學(xué)習(xí)是高等職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要求，也是高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的大方向。在建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的大背景下，高職藝術(shù)院校已逐步確立了以培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的復(fù)合型藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才為中心的辦學(xué)目標(biāo)。大學(xué)語(yǔ)文作為公共必修課，不僅在提高學(xué)生的道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和審美品位等方面發(fā)揮不可替代的作用，而且在提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、交流溝通能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)核心能力方面作用重大。而職業(yè)核心能力是促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的重要保障。但長(zhǎng)期以來(lái)，高職藝術(shù)院校卻忽略了大學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)于人才培養(yǎng)的意義與價(jià)值，依舊采取游離于新的人才培養(yǎng)目標(biāo)之外的舊教育教學(xué)模式，課堂教學(xué)嚴(yán)重機(jī)械化程序化。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們必須認(rèn)真探究大學(xué)語(yǔ)文“為什么要改革”“朝什么方向改革”“怎樣開(kāi)展改革”的問(wèn)題。

二、改革動(dòng)因

早在2006年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》就明確要求“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課?！?019年，教育部頒布的《教育部關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，要將語(yǔ)文課程、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等作為高等職業(yè)學(xué)校的必修課或限定選修課，同時(shí)對(duì)學(xué)時(shí)、學(xué)分也作了明確要求。這體現(xiàn)了新發(fā)展階段國(guó)家對(duì)于母語(yǔ)教育的重視和提倡。隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求必然越來(lái)越緊迫，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才既是國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的新要求，也是地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)人才儲(chǔ)備的需要。大學(xué)語(yǔ)文教育必須要把握這一機(jī)遇與挑戰(zhàn)，利用自身在素質(zhì)教育中獨(dú)有的課程優(yōu)勢(shì)，加大改革力度，為培養(yǎng)符合行業(yè)、市場(chǎng)需求的高素質(zhì)、高技能復(fù)合型人才打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

此外，從大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的角度來(lái)看，大學(xué)語(yǔ)文的改革，既是自身生存發(fā)展的迫切需求，也是職業(yè)教育現(xiàn)代化對(duì)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展吹響的號(hào)角，只有抓住職業(yè)教育的發(fā)展機(jī)遇，大學(xué)語(yǔ)文教育才能煥發(fā)生機(jī)，百花齊放與綠樹(shù)成蔭的局面才指日可待。

三、改革依據(jù)和改革方向

教育部高教司對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科定位是“充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！庇纱丝梢?jiàn)，人文性和基礎(chǔ)性是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性，學(xué)科融合和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展方向。在建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的大背景下，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革須理清以下主要問(wèn)題：（1）“雙元”育人模式與語(yǔ)文學(xué)科的契合點(diǎn)在哪里？（2）高素質(zhì)、高技能復(fù)合型藝術(shù)人才的素質(zhì)要怎樣落實(shí)在大學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)結(jié)構(gòu)中？（3）職業(yè)教育現(xiàn)代化與大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科有怎樣的關(guān)系？總之，理清價(jià)值取向、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)等關(guān)鍵因素，是明晰大學(xué)語(yǔ)文的改革方向的前提。

（一）“立德樹(shù)人+創(chuàng)新意識(shí)”的價(jià)值取向

黨的十八大報(bào)告指出，要“努力辦好人民滿(mǎn)意的教育”，要“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。立德就是使學(xué)生形成良好的品德，擁有崇高的精神境界，對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，立德還包含了對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育;樹(shù)人就是堅(jiān)持以人為本的基本教育理念，通過(guò)一系列科學(xué)合理的教育手段來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的自身發(fā)展。[1]創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物（包括但不限于各種方法、元素、路徑、環(huán)境等），并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新意識(shí)或是為了滿(mǎn)足新的社會(huì)需求，或是用新的方式更好地滿(mǎn)足原來(lái)的社會(huì)需求，創(chuàng)新意識(shí)是求新意識(shí)。[2]“立德樹(shù)人”是教育對(duì)于育人的根本要求，“創(chuàng)新意識(shí)”是時(shí)代對(duì)于人才的新要求與新標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)語(yǔ)文課程必須以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，將立德樹(shù)人、改革創(chuàng)新有效地融合到教學(xué)實(shí)踐中。

（二）“公共必修+專(zhuān)業(yè)限選”的培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)模式是在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。”[3]在建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的大背景下，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要打破以往傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，避免簡(jiǎn)單粗暴的語(yǔ)言式、章句式的應(yīng)試技巧的知識(shí)傳授方式，應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)屬性，采用“公共必修+專(zhuān)業(yè)限選”的培養(yǎng)模式。以高職藝術(shù)院校為例，一年級(jí)設(shè)置公共必修課《大學(xué)語(yǔ)文》，二年級(jí)第一學(xué)期上專(zhuān)業(yè)限選課，以單元課的形式開(kāi)設(shè)，表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)上《藝術(shù)詩(shī)詞的鑒賞》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》這類(lèi)中國(guó)古典文學(xué)課，非表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)上《應(yīng)用文寫(xiě)作》。這種培養(yǎng)模式既拓寬了大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科內(nèi)涵，又提升了學(xué)生的人文修養(yǎng)和應(yīng)用能力，為學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)。

（三）“文學(xué)素養(yǎng)+核心能力”的培養(yǎng)目標(biāo)

文化傳承是高職藝術(shù)院校的立校之本，也是高職藝術(shù)院校要履行的重要職責(zé)。文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是高職藝術(shù)院校對(duì)學(xué)生提出的重要要求。而職業(yè)核心能力則是學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位的各項(xiàng)要求并能保持潛力的關(guān)鍵能力。所謂“職業(yè)核心能力”，即是對(duì)知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用、轉(zhuǎn)化與遷移的能力。在大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革中，要堅(jiān)持“文學(xué)素養(yǎng)+核心能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，將文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與積累貫穿到核心能力的培養(yǎng)實(shí)踐中，以保證學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位的各項(xiàng)要求，盡快融入企業(yè)，并且具備職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的能力，成長(zhǎng)為用人單位長(zhǎng)期發(fā)展需要的人才。

四、改革路徑

（一）科學(xué)化的學(xué)科定位

科學(xué)化的學(xué)科定位，是高職藝術(shù)院校進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文課程改革的首要路徑選擇，更是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能復(fù)合型藝術(shù)人才的基礎(chǔ)和首要條件。大學(xué)語(yǔ)文課程的改革，必須以學(xué)生的需要為中心來(lái)考慮，這種需要包括學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的興趣需要、畢業(yè)求職的謀生需要和今后供職的工作需要。[5]為此，在學(xué)科定位中，一方面要考慮到立足服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)的需要;另一方面還要兼顧高職教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的需要，科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)和編寫(xiě)教學(xué)日歷，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文的價(jià)值取向和培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）多元化的教學(xué)模式

在學(xué)科定位的規(guī)劃指導(dǎo)下，結(jié)合高職藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，大學(xué)語(yǔ)文須逐步改變教師“一言談”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)貒L試翻轉(zhuǎn)課堂、模塊教學(xué)、線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合等教學(xué)模式，還可以使用混合式教學(xué)，如在模塊教學(xué)中，以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體，采取主題研討、綜合分析、答疑解惑等形式，充分體現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文的文學(xué)魅力與語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)。此外，還可以利用信息化教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行作業(yè)提交與批改，加強(qiáng)和學(xué)生課后溝通與交流，使課堂教學(xué)的廣度與深度得到延伸，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。探索多元化的教學(xué)模式，其目的是為了用更加貼近學(xué)生思維方式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多動(dòng)手，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）多樣化的教學(xué)內(nèi)容

高職藝術(shù)院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇大多以經(jīng)典文學(xué)作品為主，這些經(jīng)典的文學(xué)作品一方面與學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷相去甚遠(yuǎn)，這就使得在講授過(guò)程中教師要花費(fèi)較多時(shí)間去介紹寫(xiě)作背景，這相對(duì)于有限的課堂時(shí)間來(lái)說(shuō)極不合理;另一方面，學(xué)生對(duì)作品的解讀與鑒賞也存在一定難度，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)極為被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果甚微。因此，應(yīng)該積極調(diào)整授課內(nèi)容，結(jié)合高職藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和屬性，編寫(xiě)與專(zhuān)業(yè)高度契合的教材，實(shí)行因材施教、分類(lèi)教學(xué)。如在表演專(zhuān)業(yè)，教授詩(shī)歌模塊時(shí)，可安排“戲劇與詩(shī)詞”“舞蹈與詩(shī)詞”“音樂(lè)與詩(shī)詞”等的教學(xué)內(nèi)容，在非表演專(zhuān)業(yè)，安排寫(xiě)作教學(xué)與實(shí)踐，組織寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生成立寫(xiě)作小分隊(duì)，對(duì)學(xué)院所在地的文化及文創(chuàng)行業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，教師和學(xué)生共同完成調(diào)查報(bào)告，使大學(xué)語(yǔ)文的人文性與基礎(chǔ)性特點(diǎn)能落到實(shí)處。

（四）合理化的評(píng)價(jià)考核

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合理的評(píng)價(jià)考核體系能更好地指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的語(yǔ)文考核，以期末試卷的考核為主，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)各項(xiàng)語(yǔ)文能力的考核也難以兼顧。因此，構(gòu)建合理化的考核體系是進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文改革的重要路徑。首先，要完善過(guò)程性評(píng)價(jià)，將課堂互動(dòng)、課外教學(xué)活動(dòng)、線(xiàn)上線(xiàn)下交流、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、參加讀書(shū)講座等納入過(guò)程性評(píng)價(jià)的范疇。其次，要建立與學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽掛鉤的考核標(biāo)準(zhǔn)，按照一定的比例將參賽結(jié)果納入最終成績(jī)。最后，要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的量化積分表，作為評(píng)定最終成績(jī)的重要依據(jù)。

五、小結(jié)

《大學(xué)》說(shuō)：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”若要使大學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)改革，達(dá)到至善的境界，必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步。針對(duì)高職藝術(shù)院校的育人標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)語(yǔ)文改革路徑的選擇與把握，即是對(duì)社會(huì)需要和行業(yè)要求的回應(yīng)。在建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的大背景下，在職業(yè)教育提高質(zhì)量的總體要求下，大學(xué)語(yǔ)文教育要樹(shù)立新發(fā)展理念，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，為職業(yè)教育的現(xiàn)代化打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯 何麗華