江麗珍

學(xué)校應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理、自我教育的機會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自我成長，從而實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的“自主管理”。自主管理是學(xué)生自主選擇、自主決策、自我約束。管理只是過程，而勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R與氣魄，不斷創(chuàng)新的能力和精神，則是學(xué)生自我管理、自我內(nèi)在發(fā)展的一種體現(xiàn)。管理的最終目的是學(xué)習(xí)和成長。自主管理是樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。

一、創(chuàng)新學(xué)校管理，完善育人模式

1.學(xué)校應(yīng)樹立先進(jìn)的辦學(xué)理念

學(xué)校文化是一種信念文化，它體現(xiàn)在人的信念之中。當(dāng)一些信念獲得全校組織成員的共識，并具有指引全體師生自覺行動的力量時，這些信念就轉(zhuǎn)變成了“文化”，成為學(xué)校文化的有機組成部分。因此，學(xué)校辦學(xué)理念就是學(xué)校文化的“魂”，是學(xué)校的精神所在，而學(xué)校文化又是學(xué)校辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)。一所學(xué)校的文化形成需要一個漫長的過程。我校多年來堅持注重弘揚以“資政大夫”為代表的鄉(xiāng)賢文化和以“黃花崗起義烈士”為代表的革命烈士精神，圍繞“立德樹人”的總目標(biāo)，提出“立賢”文化建設(shè)的特色發(fā)展思路，以“人人崇賢，處處育賢”為辦學(xué)理念，立下“賢良方正，溫厚博達(dá)”之校訓(xùn)，期望學(xué)生在立賢文化的浸潤下，崇賢立品，樹賢啟慧，奠定人生良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

2.學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新管理方式

學(xué)校注重和諧發(fā)展，圍繞“崇賢立品”的德育文化建設(shè)，堅持德育課程一體化，堅持文化育人、制度育人、活動育人相結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理的模式，堅持認(rèn)識教育與體驗教育相結(jié)合，建設(shè)“一班一品”班級文化，建立國學(xué)校本及主題活動校本課程，努力打造“立賢”文化辦學(xué)特色。

在2018年大力開展文明禮儀活動的基礎(chǔ)上，學(xué)校的“立賢”文化辦學(xué)特色初步形成。學(xué)校加強對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為素養(yǎng);提倡“入校即靜，入室即讀”，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，打造班級讀書角、學(xué)校悅讀館和悅讀亭等，激發(fā)學(xué)生讀書積極性。積極開展讀書常態(tài)性活動，如“經(jīng)典我來傳”“書香潤澤校園”等，讓每個學(xué)生都擁有自己的成長平臺。其次，在學(xué)?！傲①t教育”理念下構(gòu)建校本課程，包括國學(xué)經(jīng)典校本課程、公益嶺南國學(xué)夏令營、公益嶺南國學(xué)冬令營和系列德育主題活動，與國家課程相互補充，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。至2019年，學(xué)校已形成了一套以“立賢教育”為標(biāo)識的育人體系，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了相應(yīng)的平臺。

二、創(chuàng)新家校協(xié)作，助力小學(xué)生自主管理

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”家校合作的目的，是促進(jìn)學(xué)生更好的成長。學(xué)校積極探索家校協(xié)作的新方式，促進(jìn)學(xué)生自主管理習(xí)慣的養(yǎng)成。首先根據(jù)實際情況，制定校級和班級家長委員會，明確家長委員會宗旨、工作職責(zé)和理念，形成完備的組織架構(gòu)。通過層層選拔、推薦，成立學(xué)校、班級家委會，建立圓桌會議、微信對話、活動互動三種家校育人制度，使學(xué)校管理和運行更加有序。通過定期召開圓桌會議，家長了解學(xué)校辦學(xué)理念與學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，提交對學(xué)校工作的書面意見和建議，開設(shè)班級、校級家委會微信群，針對孩子的學(xué)習(xí)、學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)行互動;活動互動制度就是家長委員會在學(xué)校設(shè)立家長開放日，定期組織家長參加開筆禮、畢業(yè)典禮、家長進(jìn)課堂等教育教學(xué)活動，共同達(dá)到成長目的。其次，注重家長學(xué)校的建設(shè)。父母是孩子的第一任教師，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。我校根據(jù)立賢教育特色，打造國學(xué)教育品牌，注重書香校園建設(shè)，打造一間沒有圍墻的書屋，學(xué)校利用社會及家長的自身資源成立家長講師團，邀請合作單位廣東第二師范學(xué)院中文系的鄭國岱博士擔(dān)任家長學(xué)校講師團導(dǎo)師，組織各年級家長接受專業(yè)的家庭教育培訓(xùn)，共同營造良好的育人環(huán)境。學(xué)校在家校合作模式下，呈現(xiàn)了家校生態(tài)發(fā)展的一面：每天下午放學(xué)后，學(xué)校悅讀館面向全體學(xué)生開放，由學(xué)生進(jìn)行自主管理，家長義工進(jìn)行督查;在校館合作課程中，家長參與到志愿者的角色;在實踐課上，家長們是學(xué)生博學(xué)多才的導(dǎo)師;在五星班級管理中，家長作為評委參與班級的各項管理等。創(chuàng)新家校協(xié)作方式，不僅加深家校合作的頻率，更助力小學(xué)生自主管理，為幸福人生的成長奠基。

三、完善班級管理制度，創(chuàng)建自主管理機制

1.讓學(xué)生參與制定班規(guī)，激發(fā)學(xué)生自主意識

尊重是教育的第一原則，沒有尊重就沒有教育。在班級自主管理上，教師對學(xué)生最大的尊重就是放下權(quán)力，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自主性，進(jìn)行自我約束、自我管理。完善的班規(guī)是實行自我管理的有效保障。從學(xué)?！叭巳顺缳t，處處育賢”的辦學(xué)理念出發(fā)，以“爭做五星班級”為目標(biāo)，結(jié)合《小學(xué)生守則》，從文明禮儀、課堂、衛(wèi)生、紀(jì)律、安全五方面，全體學(xué)生參與制定班規(guī)，每個人都成為“立法者”。教師先在學(xué)期第一周征集學(xué)生的“金點子”，然后讓學(xué)生自主參與討論，最后定出有效的策略，形成班規(guī)。學(xué)生自己制定的班規(guī)比老師制定的班規(guī)，具有更強的針對性和時效性。在班規(guī)制定之后，教師要強調(diào)班規(guī)面前人人平等，體現(xiàn)了學(xué)生自主參與，更能激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性。

2.創(chuàng)新班級管理，建設(shè)學(xué)生自主管理模式

教師要打破原先只有管理能力強、成績好、素質(zhì)高的學(xué)生才能擔(dān)任班干部的班級管理委任模式，讓全班學(xué)生發(fā)揮自我最大優(yōu)勢，以“人人都是管理者”的姿態(tài)，參與班級管理中。與此同時，所有學(xué)生又是被管理者，接受全班所有同學(xué)的監(jiān)督和管理。在這種雙層身份下，學(xué)生便會更加自覺遵守班規(guī)，更加主動地維護(hù)班級秩序，成為班級真正的主人。實行合作小組、“入室即讀”角色員、一日小班長相結(jié)合的管理模式，推行責(zé)任制，將責(zé)任落實到每一個人，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。從每天到校的“入校即靜、入室即讀”，到衛(wèi)生崗位的“人人有責(zé)”，再到大課間，學(xué)生們責(zé)任意識不斷增強。結(jié)合學(xué)?！拔逍前嗉墶痹u比，學(xué)生們的積極性和自主管理能力不斷提高，學(xué)生班級榮譽感提升，班級面貌欣欣向榮。就這樣，每個學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，從他律走向自律、自覺、自為，主動營造“為班級爭榮譽”的熱潮，如四（3）班開展學(xué)生自主管理制度，利用早讀開展中華詩詞誦讀活動，在2019年4月參加花都區(qū)詩詞比賽榮獲一等獎，其中兩名學(xué)生還獲得花都區(qū)“詩詞小達(dá)人”稱號。

3.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主管理氛圍

在學(xué)生自主管理模式中，教師不是所有都不管，教師的角色是引路人，需要在實施管理中把工作更細(xì)化、科學(xué)化，在學(xué)生執(zhí)行班規(guī)責(zé)任制時，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，定期進(jìn)行檢查總結(jié)，進(jìn)行表彰與批評，讓學(xué)生一步步找到自我成功管理路徑與方法。在實踐中，要求學(xué)生各司其職，在班級委員會的協(xié)調(diào)下相互合作，每開展一個活動、做出一項決議都要集體討論，在廣泛聽取各方面意見的情況下形成最終方案，再由班級委員會向教師匯報。學(xué)生協(xié)調(diào)解決問題的能力有了很大的提高，班級工作有了很大的起色，學(xué)生真正感到自己成了班級的主人，初步建立了一個學(xué)生自主管理型的班級。

倡導(dǎo)學(xué)生班級自主管理，讓學(xué)生體會到自己管理的樂趣，讓學(xué)生成為立賢校園的建設(shè)者，快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

責(zé)任編輯 錢昭君