王偉 李江昊 吳國(guó)慶 張瑩 齊躍峰

摘要：走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，亟須一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。傳統(tǒng)的高等工程教育，存在著人才培養(yǎng)模式落后、教學(xué)方法及內(nèi)容陳舊、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)不足等諸多問題，影響了工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)上述問題，文章根據(jù)燕山大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院（軟件學(xué)院）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地在學(xué)生工程技術(shù)能力培養(yǎng)中的實(shí)踐，對(duì)“雙創(chuàng)”基地在高校工程技術(shù)人才培養(yǎng)中的作用進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：工程技術(shù)人才;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）52-0035-02

一、引言

黨的十七大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院做出了走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家等一系列重大戰(zhàn)略部署。上述戰(zhàn)略的成功實(shí)施，亟須一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。高校作為培養(yǎng)工程技術(shù)人才的源頭，肩負(fù)著為社會(huì)輸送高質(zhì)量工程技術(shù)人才的重任。但是傳統(tǒng)的高等工程教育，存在著人才培養(yǎng)模式落后、教學(xué)方法及內(nèi)容陳舊、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)不足等諸多問題[1]，影響了工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)上述問題，本文根據(jù)燕山大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院（軟件學(xué)院）（以下簡(jiǎn)稱信息學(xué)院）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地（以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”基地）在學(xué)生工程技術(shù)能力培養(yǎng)中的實(shí)踐，對(duì)“雙創(chuàng)”基地在高校工程技術(shù)人才培養(yǎng)中的作用進(jìn)行了分析與探討。

二、專業(yè)為主、“雙創(chuàng)”基地為輔的多維人才培養(yǎng)體系

以各專業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系為根本，在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘“雙創(chuàng)”基地在學(xué)生工程技術(shù)能力方面的培養(yǎng)作用。依托學(xué)生類技術(shù)社團(tuán)和協(xié)會(huì)完成對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的興趣引導(dǎo)及技術(shù)入門培訓(xùn)。例如，“無(wú)線電協(xié)會(huì)”及“信息學(xué)院科協(xié)”等協(xié)會(huì)每年9月份都會(huì)組織新生參觀學(xué)院“雙創(chuàng)”基地，并通過招新宣傳等系列活動(dòng)激發(fā)和提升新生對(duì)于科技創(chuàng)新的興趣。同時(shí)，協(xié)會(huì)還組織高年級(jí)同學(xué)開展針對(duì)大一新會(huì)員的C語(yǔ)言、電子技術(shù)和單片機(jī)等的培訓(xùn)工作，為新生后續(xù)的科技創(chuàng)新活動(dòng)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。而協(xié)會(huì)對(duì)上述科目的培訓(xùn)比正常教學(xué)計(jì)劃提前2—3個(gè)學(xué)期?！半p創(chuàng)”基地則在協(xié)會(huì)培訓(xùn)基礎(chǔ)上，根據(jù)信息學(xué)院各專業(yè)的畢業(yè)要求及特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人的興趣和職業(yè)規(guī)劃，借助各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃等，為同學(xué)提供技術(shù)、場(chǎng)地等支持，幫助他們提升相應(yīng)的工程技術(shù)能力。以各專業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系為基礎(chǔ)，針對(duì)其教學(xué)方法及內(nèi)容陳舊、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)不足等問題，充分發(fā)揮“雙創(chuàng)”基地及學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)，三者相輔相成，最終形成多維度的人才培養(yǎng)方式。

三、“雙創(chuàng)”基地對(duì)學(xué)生工程技術(shù)能力的培養(yǎng)作用

（一）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)能力

基于信息學(xué)院各專業(yè)的畢業(yè)要求及學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合各專業(yè)緊密相關(guān)工程技術(shù)能力，參考“大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”及“全國(guó)大學(xué)生光電設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等學(xué)科競(jìng)賽的歷年賽題，“雙創(chuàng)”基地設(shè)立“倒立擺/二輪平衡車”、“光電智能車”和“四旋翼飛行器”等多個(gè)嵌入式相關(guān)項(xiàng)目。對(duì)相關(guān)項(xiàng)目感興趣的學(xué)生，自愿結(jié)組，在老師指導(dǎo)下，完成項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、實(shí)施等工作，并提交實(shí)物、代碼、原理圖和相關(guān)技術(shù)文檔。驗(yàn)收后的項(xiàng)目，還可以推廣應(yīng)用于各專業(yè)日常教學(xué)的課程項(xiàng)目或者課程設(shè)計(jì)中，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)和提升專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生興趣，結(jié)合技術(shù)熱點(diǎn)，不斷新增、新設(shè)項(xiàng)目?！耙皂?xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的模式，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，極大地鍛煉和提升了學(xué)生的工程技術(shù)能力[2]。

（二）以賽促學(xué)，鍛煉學(xué)生的工程技術(shù)能力

構(gòu)建學(xué)院、學(xué)校及國(guó)家/省三級(jí)競(jìng)賽體系：每年11—12月，信息學(xué)院舉辦燕山大學(xué)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，次年4—5月，燕山大學(xué)舉辦“國(guó)家/河北省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”選拔賽，7—8月，信息學(xué)院負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加國(guó)家/河北省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽。根據(jù)比賽時(shí)間安排，同時(shí)形成了與之配套的系統(tǒng)培訓(xùn)模式：（1）秋季學(xué)期：以基礎(chǔ)培訓(xùn)為主，主要依托學(xué)生技術(shù)社團(tuán)完成對(duì)新生的技術(shù)入門培訓(xùn);（2）寒假：采用分散學(xué)習(xí)、定期匯報(bào)的方式，具體為通過建立QQ群，指導(dǎo)老師在群內(nèi)布置任務(wù)或者項(xiàng)目，學(xué)生在家自學(xué)，并且每周對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào);（3）春季學(xué)期：采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的培訓(xùn)模式，學(xué)生自由結(jié)組完成自己選定的項(xiàng)目，指導(dǎo)教師每周組織學(xué)生進(jìn)行例會(huì)，討論項(xiàng)目進(jìn)行過程中出現(xiàn)的問題;（4）暑期：采用集中訓(xùn)練、真題模擬的方式，根據(jù)學(xué)生擬參加的國(guó)家/省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽賽題類型，對(duì)歷年真題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

通過近年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，此種以賽促學(xué)的人才培養(yǎng)模式，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以2019年寒假為例，通過對(duì)學(xué)生周匯報(bào)中的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在家自學(xué)時(shí)間最長(zhǎng)可達(dá)45小時(shí)/周，并且有30名以上的同學(xué)寒假學(xué)習(xí)嵌入式相關(guān)知識(shí)的時(shí)間達(dá)到了120小時(shí)以上。

（三）通過實(shí)際項(xiàng)目，升華學(xué)生的工程技術(shù)能力

以“雙創(chuàng)”基地為平臺(tái)，積極推動(dòng)學(xué)生與學(xué)院老師之間、學(xué)生與企業(yè)之間的合作。具體實(shí)施步驟如下：（1）“雙創(chuàng)”基地老師收到其他老師或者企業(yè)的設(shè)備改造、研發(fā)需求后，對(duì)項(xiàng)目可行性及復(fù)雜度進(jìn)行評(píng)估，決定是否承接項(xiàng)目。（2）面向?qū)W生發(fā)布項(xiàng)目?jī)?nèi)容及要求，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)及技術(shù)特長(zhǎng)，綜合考慮其課業(yè)等其他因素，組建項(xiàng)目組。（3）教師指導(dǎo)與學(xué)生共同制定項(xiàng)目方案，并規(guī)劃項(xiàng)目分工，學(xué)生按照其分工完成各自內(nèi)容，定期開會(huì)討論項(xiàng)目進(jìn)度及問題。近兩年，以“雙創(chuàng)”基地為平臺(tái)，學(xué)生為信息學(xué)院老師完成了“三維移動(dòng)平臺(tái)的自動(dòng)化”等設(shè)備改造升級(jí)項(xiàng)目，為企業(yè)完成了“多傳感器的數(shù)據(jù)收發(fā)系統(tǒng)”及“金屬工藝品基礎(chǔ)信息采集系統(tǒng)”等技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目。通過學(xué)生與老師、企業(yè)的合作，老師/企業(yè)降低了解決實(shí)際問題的經(jīng)濟(jì)成本，學(xué)生通過為老師/企業(yè)服務(wù)獲得了勞務(wù)費(fèi)，減輕了家庭的負(fù)擔(dān);更重要的是鍛煉了學(xué)生實(shí)際工程及產(chǎn)品化的能力，提升了學(xué)生的自信心及學(xué)習(xí)積極性[3]。

（四）緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展及技術(shù)熱點(diǎn)

第四次工業(yè)革命的時(shí)代背景下，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)和新模式層出不窮。信息學(xué)院“雙創(chuàng)”基地緊跟創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的技術(shù)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)，為學(xué)生開展了物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人及人工智能等方面的技術(shù)培訓(xùn)，并搭建了相應(yīng)平臺(tái)。在倡導(dǎo)學(xué)科交叉、探索未知、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的理念下，致力于圍繞創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)，探索新型的工程人才教育模式[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過充分發(fā)揮高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地對(duì)學(xué)生工程技術(shù)能力方面的培養(yǎng)作用，可以有效地克服傳統(tǒng)高等工程教育中存在的人才培養(yǎng)模式落后、教學(xué)方法及內(nèi)容陳舊、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)不足等諸多問題。因此，“雙創(chuàng)”基地作為第二課堂，是高校各專業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系的重要補(bǔ)充，在整個(gè)工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系中占有重要地位。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙永生，劉毳，趙春梅.教學(xué)學(xué)術(shù)視野下的CDIO——兼論燕山大學(xué)的實(shí)踐與探索[J].高等工程教育研究，2018，（7）：141-144.

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