張妍 李根林 李寧 李?yuàn)? 劉文禮 高愛(ài)社 王麗

摘要：中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的德育資源，在中醫(yī)藥院校開(kāi)展“課程思政”建設(shè)，提煉專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，激活被“抑制表達(dá)”的中醫(yī)藥文化基因，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，發(fā)揮中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化強(qiáng)大的育人功效和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新高校德育實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課程思政;中醫(yī)藥文化;建設(shè)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）52-0048-02

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，曾強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這是對(duì)“課程思政”的精辟闡述和科學(xué)概括，同時(shí)也對(duì)高校各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)提出了新的要求。中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的德育資源，在中醫(yī)藥院校開(kāi)展“課程思政”建設(shè)，傳承中醫(yī)藥文化之“德”，激活被“抑制表達(dá)”的中醫(yī)藥文化基因，可增強(qiáng)大學(xué)生的文化認(rèn)同和自信，筑牢中醫(yī)思維，進(jìn)而全面提升他們的思想政治素養(yǎng)。

一、現(xiàn)狀

在國(guó)外，很多醫(yī)學(xué)高校采用“全人教育”模式培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和德育素質(zhì)。“全人教育”由美國(guó)的隆·米勒（Ron Miller）首次提出，它的培養(yǎng)目標(biāo)為：在健全人格的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓個(gè)體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續(xù)發(fā)展[1]。簡(jiǎn)言之，全人教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識(shí)、有能力、和諧發(fā)展的“全人”。

對(duì)國(guó)內(nèi)而言，長(zhǎng)期以來(lái)高校思想政治教育面臨“孤島”困境，思政教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在“兩張皮”現(xiàn)象[2]，表現(xiàn)在教育理念上，不能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系，在隊(duì)伍建設(shè)上，教師育德能力和育德意識(shí)有待提升，在人才培養(yǎng)上，各門(mén)專(zhuān)業(yè)課思想政治教育資源沒(méi)有得到充分挖掘[3]。歸根結(jié)底是“全課程、全員、全方位”的育人理念和大思政教育體系沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)，因而不能及時(shí)、有效、潤(rùn)物無(wú)聲地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、正確的價(jià)值追求和理想信念傳達(dá)給學(xué)生。

二、做法

（一）深入挖掘中醫(yī)藥文化蘊(yùn)含的德育資源

中醫(yī)藥文化“以人為本、醫(yī)乃仁術(shù)、天人合一、調(diào)和致中、大醫(yī)精誠(chéng)”等理念，構(gòu)建了中醫(yī)藥文化之遺傳基因，控制著中醫(yī)藥文化之傳承發(fā)展[4]，體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

我們?cè)谡撟C實(shí)踐的基礎(chǔ)上，篩選2—3門(mén)前期工作基礎(chǔ)好的中醫(yī)經(jīng)典課程開(kāi)展試點(diǎn)（《醫(yī)古文》、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》等）研究，挖掘中醫(yī)藥理論、方劑、藥石、名醫(yī)名家背后的故事、人文精神和價(jià)值觀念，潤(rùn)物無(wú)聲地植入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為大學(xué)生修筑起一座思想上的“承重墻”[5]，傳承、弘揚(yáng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)。同時(shí)及時(shí)梳理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)，由點(diǎn)及面推廣延伸至更多課程。

（二）逐步構(gòu)建“全課程、全員、全方位”的“課程思政”育人模式

1.統(tǒng)籌規(guī)劃部署、制定實(shí)施方案。學(xué)院承擔(dān)起“課程思政”建設(shè)的主體責(zé)任，從戰(zhàn)略高度和全面把控上為改革保駕護(hù)航。如在課程建設(shè)、課程組織實(shí)施、教學(xué)大綱、實(shí)施方案、教材編寫(xiě)等重要教學(xué)文件中設(shè)置德育目標(biāo)和內(nèi)容，體現(xiàn)“價(jià)值引領(lǐng)”;在學(xué)情分析、第二課堂中發(fā)揮隱性育人作用。

2.強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)、突出課堂育德。通過(guò)集中備課、教學(xué)觀摩、強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)等方式，集體挖掘、利用課程中蘊(yùn)含的德育資源，注重課堂互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史、感知現(xiàn)實(shí)、體悟價(jià)值，增強(qiáng)教師的“育德意識(shí)”，提升教師的“育德能力”。

3.改革教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。探索角色體驗(yàn)、情感模擬、翻轉(zhuǎn)課堂等教法，引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式思考，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)知、情感共鳴與行為認(rèn)同;依托線上慕課形式開(kāi)設(shè)《品掌故，話中醫(yī)》課程，介紹中醫(yī)掌故、名言、警句，宣傳弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化;將思想引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向作為重點(diǎn)，納入聽(tīng)課、督導(dǎo)等“育德效果”評(píng)價(jià)中。

4.提升師資水平、樹(shù)立育德典型。舉辦“教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”，從知識(shí)、能力、情感等維度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，且思政教育作為情感目標(biāo)之一列入計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，以此引導(dǎo)廣大教師以“隱形嵌入”的方式將思想政治教育滲透融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。樹(shù)立、宣傳育德典型，如李具雙老師，結(jié)合《醫(yī)古文》課程知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中開(kāi)展中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳，通過(guò)實(shí)例講解、事實(shí)分析，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范、導(dǎo)向與激勵(lì)作用，如此以點(diǎn)帶面，傳播思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

5.拓展“第二課堂”、夯實(shí)制度保障。成立“人體結(jié)構(gòu)科學(xué)”協(xié)會(huì)，舉辦“解剖學(xué)繪圖大賽”，培養(yǎng)學(xué)生良好的生命道德觀和健康觀，開(kāi)展“尊重大體老師，善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物”征文比賽，宣揚(yáng)“博愛(ài)”精神和人文關(guān)懷;設(shè)立“專(zhuān)業(yè)課程德育實(shí)踐”課題，鼓勵(lì)研究創(chuàng)新，并與年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，制定《關(guān)于在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中加強(qiáng)思想政治教育的辦法》，在機(jī)制、體制方面進(jìn)行創(chuàng)新。

三、小結(jié)

高校的主要職能是培養(yǎng)又紅又專(zhuān)、全面發(fā)展的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。然長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生的思想政治教育主要依靠“思政課程”及課堂這一主渠道，其吸引力和感染力欠佳，觸及不到靈魂，解決不了問(wèn)題;而專(zhuān)業(yè)課程教師沒(méi)有德育意識(shí)，僅僅充當(dāng)“教書(shū)匠”，離“真正的教育工作者”相去甚遠(yuǎn)。為徹底打破思政課教師“單兵作戰(zhàn)”的窘境，提升大學(xué)生的思政素質(zhì)，提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我們從高等教育“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，引入“課程思政”核心理念，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)有效“嫁接”思政教育，探索、推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)思政教育從專(zhuān)人向全員的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，取了一定的成效。如《醫(yī)古文》獲得國(guó)家級(jí)精品開(kāi)放課程，《品掌故 話中醫(yī)》，通過(guò)線上慕課的形式面向全國(guó)開(kāi)放，數(shù)百萬(wàn)人參與選課、聽(tīng)課，受到了同行的廣泛贊譽(yù)，取得了良好的社會(huì)影響。今后我們將著力制定科學(xué)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，防止“課程思政”陷入“標(biāo)簽化”和“形式化”的困境，切實(shí)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的“育德”功能，創(chuàng)新高校德育實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]包學(xué)敏.“全人教育”在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)途徑探析[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，39（09）：125-127.

[2]王敏，王濱.熱觀察與冷思考：新時(shí)期推進(jìn)“課程思政”改革的必然選擇[J].教育探索，2019，（01）：102-107.

[3]沈娟鳳.用好課堂教學(xué)主渠道——“課程思政”背景下高職思政課教學(xué)改革若干思考[J].高教學(xué)刊，2019，（01）：180-182.

[4]崔明超，孫文珠，夏苗芬，郭慧，董珂，陳少軍.基于文化基因傳承的中藥專(zhuān)業(yè)隱性課程的開(kāi)發(fā)[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2016，22（19）：120-122.

[5]張其成.中醫(yī)藥文化核心價(jià)值“仁、和、精、誠(chéng)”四字的內(nèi)涵[J].中醫(yī)雜志，2018，59（22）：1895-1900.