李潔坤 陳璟

摘要：大力推動以“課程思政”為目標的思政課堂教學改革是當前形勢下高校改革的新理念和新思想。文章對大學數(shù)學課程進行“課程思政”的意義和現(xiàn)狀進行了分析，提出了實施大學數(shù)學“課程思政”的策略，為高校思想政治教育提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學數(shù)學;教學改革;研究;實踐

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）52-0120-02

一、問題的提出

“課程思政”是新時代高校思想政治教育發(fā)展的趨勢，對培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。當前，部分高校普遍存在一個誤區(qū)，認為思想政治教育工作是思想政治理論課的“主戰(zhàn)場”，是思想政治理論課教師的“主業(yè)”，學生專業(yè)知識的學習掌握與專業(yè)技能的提升才是專業(yè)課程的職責所在，從而不可避免地出現(xiàn)思想政治理論課與通識課程、專業(yè)課程各自為政的問題，影響了高校育人的效果[1]。事實上，“課程思政”是充分利用好各類課程的課堂教學資源形成育人格局，與思政課協(xié)同育人，從而推進立德樹人教育理念的發(fā)展。

二、大學數(shù)學課程進行“課程思政”的意義

1.大學數(shù)學進行“課程思政”研究是新形勢下的新課題。高等數(shù)學（以下統(tǒng)稱大學數(shù)學）主要是面向大學理工科一年級學生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，時間長、影響大、教學受眾面廣、學習時間連貫，可以為思政教育提供良好的平臺，實現(xiàn)“德育”與“智有”的共同發(fā)展，實現(xiàn)全方位育人。正確教育和引導學生，關(guān)系到這一代人甚至幾代人的發(fā)展，更關(guān)系到高等教育的成敗。把握當代大學生思想脈搏，關(guān)心當代大學生的健康成長，不僅僅是高校輔導員思政老師的職責，更是每一位高校教育者、教師義不容辭的責任與義務(wù)[2]。

2.教師思想政治教育意識不足，要求我們重視“課程思政”的研究。我國傳統(tǒng)大學數(shù)學課程教學模式就是“傳授知識，舉例說明，解題”三步曲模式。有些教師認為大學開設(shè)了思政類課程，學生的思想道德教育完全可以在思政課程上完成，加上各專業(yè)都配備輔導員，學生在輔導員的教導下，能很好地接受大學生“德育”，完善自己的人格，堅定理想信念，培養(yǎng)高尚的道德情操。大學數(shù)學課程教師的這種傳統(tǒng)觀念，在很大程度上限制了他們對“課程思政”教育教學理念的吸收，失去了大學數(shù)學課堂進行思想政治教育的先機，阻礙了高校育人工作的全方位展開。

3.學生對思政課程的重視不足，需要大學數(shù)學類專業(yè)課程的思政教育進行兼顧。大學思政類課程往往在大學的第一個學期開設(shè)。這個階段，學生要完成很多的通識課程。因此，從上課出勤率、課堂聽課效率，到完成課程作業(yè)，學生的付出往往不夠。同時，學生平時學習諸多應(yīng)付，考試也是臨陣磨槍，通過強記找重點的方法，實現(xiàn)課程學習的速成。可以說，學生對思政類課程的忽視，導致了思政課這個大講臺吸引力不足，思政教育效果不甚理想。

4.大學數(shù)學“課程思政”開展的有利條件。筆者在高校從事大學數(shù)學課教學工作二十多年，通過整理各類教學材料，總結(jié)課程教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)大學數(shù)學教學與自然辯證法有著莫大的關(guān)聯(lián)，數(shù)學文化貫穿課程始終，在很多知識點中可以很好地建立與思改教育的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)數(shù)學基礎(chǔ)知識教有與思政教育的完美融合。綜上所述，大學數(shù)學“課程思政”教育教學研究也是一個非常重要的研究課題。

三、實施大學數(shù)學“課程思政”的策略

大學數(shù)學“課程思政”教育教學不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育工作融入大學課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，使專業(yè)教育與思政課程協(xié)調(diào)同步，相得益彰，真正實現(xiàn)在課堂教學主渠道中全員、全方位、全過程立體化育人[3]。

1.加強大學數(shù)學教師隊伍建設(shè)，是“課程思政”的第一要素?！罢n程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在于教師。教師是課堂教學實施的主體，也是第一責任人。建設(shè)一支具有自覺“育德意識”和較強“育德能力”的教師隊伍，是確保所有課程“同向同行、協(xié)同育人”的人才資源保障。數(shù)學教師多年來形成的教學觀念和教學習慣，難免會讓部分教師對數(shù)學課程開展中融入課程思想政冶的認識深度不夠，認為與己無關(guān)。因此，認識到“課程思政”的重要性和必要性，改變教師多年形成的教學觀念和教學習慣，提高育人意識，才能切實做到“愛學生、有學問、會傳授、做榜樣”[4]。

2.挖掘大學數(shù)學思政元素，探索育人途徑。①用數(shù)學概念來引導和教育學生學會做人做事。高等數(shù)學課程蘊含著豐富的思想政治教育元素，因此，教師要發(fā)揮思想政治教育功能，在傳道授業(yè)解惑中引人以大道、啟人以大智。②用數(shù)學家的成功經(jīng)歷鼓勵和鞭策學生努力學習，立志成才。高等數(shù)學的核心部分是微積分，微積分有今天的成熟和完善，是很多著名數(shù)學家共同推動的結(jié)果，如教材中多次提到的數(shù)學家牛頓、萊布尼茲、歐拉、柯西和拉格朗日等。③用數(shù)學的發(fā)展歷史激勵學生的民族自豪感和責任感，增強大學生的民族凝聚力。我們都知道，我國古代在數(shù)學方面取得了輝煌的成就，如我們提出的勾股定理比西方早千年，但學習過微積分的人都知道，微積分的發(fā)展歷史上沒有我們中國人的名字，這說明我們這個古老的民族在近代數(shù)學發(fā)展上的確落伍了，這也是我們深感慚愧的地方。但微積分的發(fā)展是建立在極限的基礎(chǔ)之上的，我們古代數(shù)學中早就有了劉徽的“割圓術(shù)”、莊子的“日取其半，萬世不竭”的經(jīng)典名句，這些極限的思想在我國已經(jīng)有兩千多年的歷史了，封建王朝的閉關(guān)自守、夜郎自大使我們民族與西方的工業(yè)革命和新文化復興運動失之交臂。④用數(shù)學思想增強學生的辯證思想、加強解決實際問題的能力。

3.開展大學數(shù)學教學方法改革，有的放矢地設(shè)計教學內(nèi)容。針對各專業(yè)人才培養(yǎng)目標，有效開展“課程思政”改革，有的放矢地設(shè)計教學內(nèi)容，選擇教學方法，改革學生的課程學習評價方式，把價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學目標納入學生的課程學習評價。大學數(shù)學“課程思政”教學設(shè)計要與時俱進，緊跟時代步伐。立足當代大學生的思想和學習特點，確保教學設(shè)計具備明確的思政目標，發(fā)揮大學數(shù)學課程的數(shù)學效能，因勢利導，增進課程思政教育的說服力和感染力。

4.改進教學手段，制作教學課件、視頻。挖掘出來的課程思政元素需要我們?nèi)ピO(shè)計，去實施，去總結(jié)才能出效果出成果，因此我們要制作課件、視頻去展示與推廣。

四、結(jié)束語

大學數(shù)學“課程思政”的目的是建設(shè)大學數(shù)學教師隊伍，挖掘數(shù)學課程的思想政治資源，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入課程的教學全過程，達到全面育人的目的，實現(xiàn)思想政治教育目標與學生成長發(fā)展需求的一致性。把數(shù)學教學的知識性統(tǒng)一起來，在傳授和學習數(shù)學知識的同時，對學生進行思政教育。授課教師要創(chuàng)新教學方法，多方位多渠道探索大學數(shù)學“課程思政”的途徑，挖掘“課程思政”內(nèi)容納入數(shù)學課程教學，可以從數(shù)學的概念、數(shù)學家的成功故事、數(shù)學的發(fā)展歷史、數(shù)學思想、數(shù)學的推理、數(shù)學的美等方面進行探索。在數(shù)學課程學習過程中巧妙融入思想政治理念，在整個數(shù)學教學系統(tǒng)中整理出一套可行、可操作、可借鑒的理論和課件，而不是像以前簡單的碎片式的個例教育。

參考文獻：

[1]江頡，羅顯克.新時代課程高?！罢n程思政”建設(shè)的路徑探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018-11-11.

[2]梁暹.關(guān)于課程思政的幾點思考[J].教育教學論壇，2018-07-03.

[3]肖翔，楊蘭清.大學數(shù)學課程中融入思想政治教育的路徑研究[J].科技資訊，2018-10-03.

[4]徐萍.卓越人才培養(yǎng)中高等數(shù)學“課程思政”的思考[J].課程教育研究，2018-08-10.