章薇薇 徐少偉

摘?要：教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而影響教育質(zhì)量的有課程、課堂和教師三大因素，因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須打造具有生命力的課程，激活師生的內(nèi)需;必須構(gòu)建生動的課堂，激發(fā)師生的教與學(xué)的內(nèi)驅(qū);必須培養(yǎng)有智慧的教師，實現(xiàn)減負(fù)高效的教學(xué)質(zhì)量。本文從“課程、課堂、教師”三個視角闡述了學(xué)校在提升教學(xué)質(zhì)量上的一些做法與策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量;課程體系;課堂變革;教師培養(yǎng)

中圖分類號：G637?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-003-2

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中提出：“強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)……”鑒于此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過充分醞釀，決定在“開齊開足”國家課程的基礎(chǔ)上，切實推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，全面提高學(xué)校質(zhì)量，提升學(xué)校美譽(yù)度。

近年來，我校秉承“至賢”校訓(xùn)，以“以賢為范，超越自我”為辦學(xué)理念，以“梅香花悅，德至賢開”為辦學(xué)目標(biāo)，力求學(xué)生能“見賢思齊，樂學(xué)善思”。為了達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)校在重構(gòu)課程體系，改革課堂教學(xué)，提升教師素養(yǎng)等方面進(jìn)行了探究與嘗試。

一、多維體系，彰顯課程生命力

立足國家課程，加入學(xué)校特色元素，需要對學(xué)校課程進(jìn)行系統(tǒng)重構(gòu)與整合，以提高課程與學(xué)校特色品牌創(chuàng)建的契合度與匹配度。為此，學(xué)校對課程進(jìn)行了新的設(shè)計與分類，構(gòu)建了“3·15多維發(fā)展學(xué)校課程體系”（即三大類15型課程體系）具體如下。

第一大類是基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)課程，其中包括：學(xué)科課程、信息技術(shù)課、勞動技術(shù)課、體育活動課、心理教育課、習(xí)慣養(yǎng)成課;第二大類是實踐體驗課程，其中包括：社團(tuán)活動、研究性學(xué)習(xí)、三節(jié)一會（藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、外語節(jié)、運(yùn)動會）、國際理解教育、社會實踐、社區(qū)服務(wù);第三大類是專長個性課程，其中包括：學(xué)科專長課、科技專長課、體藝專長課。

這些課程意在讓學(xué)生經(jīng)歷“競優(yōu)達(dá)標(biāo)——多元實踐——個性特長”的過程，為學(xué)生提供要求明確，內(nèi)容豐富、個性鮮明、目標(biāo)多元的課程項目，讓學(xué)生的潛能得到全面、充分而自由地釋放，進(jìn)而達(dá)到“至馨，至雅，至潤，至賢”的維度目標(biāo)。

二、多元變革，激發(fā)課堂生長力

我校依托“十三五”課題研究，引導(dǎo)教師在“精準(zhǔn)評價”的導(dǎo)向下，由傳統(tǒng)的怎么教，轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，不斷提煉教與學(xué)的特色，凝練教與學(xué)的品質(zhì)，推進(jìn)教學(xué)變革，構(gòu)建符合學(xué)校實際的以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)形式。

1.變革課程形式，實現(xiàn)課程多元化

學(xué)校結(jié)合校情構(gòu)建“3·15課程體系”，為學(xué)生提供了豐富多元的課程。我們把選課權(quán)利交給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探索、分析、研究，讓每一個學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，創(chuàng)設(shè)適合每個孩子的個性化的教育，從而達(dá)到“見賢思齊，樂學(xué)善思”的目標(biāo)。

2.變革教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，是課程改革的關(guān)鍵目標(biāo)。長久以來，課堂上教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體這種師生關(guān)系雖已經(jīng)成為共識，但是在實際教學(xué)中，往往又蛻變?yōu)榻處熤髟?、學(xué)生跟隨。為此，學(xué)校依托課程建設(shè)，探索出指向精準(zhǔn)教學(xué)、深度學(xué)習(xí)的“五環(huán)一準(zhǔn)”互聯(lián)網(wǎng)+高效課堂教學(xué)范式，五個環(huán)節(jié)即“在線自學(xué)——合作排疑——展示交流——學(xué)習(xí)反饋——反思內(nèi)化”，力求每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己去主動參與，自主探究。如數(shù)學(xué)、物理等課程采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”和“項目學(xué)習(xí)”的形式，學(xué)生課外線上自學(xué)，上課分享經(jīng)驗，提出疑惑，小組互助釋惑，老師逐漸“隱身”，這樣的課，把學(xué)生推到了展示的講臺上，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)和分享成為課堂主旋律。

3.變革技術(shù)手段，實現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，教育的形式將更加高效多元，教育將不再受時空限制，老師、學(xué)生實現(xiàn)了線上線下一體化。學(xué)校將依托“新錫慧在線”、“名師空中課堂”、“國家教育資源公共服務(wù)平臺”、“極課大數(shù)據(jù)”等平臺，借助信息技術(shù)手段，在精確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展實際的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)設(shè)計目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容與形式，精準(zhǔn)測繪學(xué)生表現(xiàn)并精準(zhǔn)應(yīng)用，使整個教學(xué)過程達(dá)到可度量、可調(diào)控等精準(zhǔn)要求。我們利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求用自己的電腦自主選擇學(xué)習(xí)資源，了解自己的學(xué)習(xí)情況，在自主評價中促進(jìn)自我的發(fā)展。學(xué)生自己做主，也就有了學(xué)習(xí)個性化的空間。如：學(xué)校老師在線上布置作業(yè)、講授新知識、錄制微課，學(xué)生在家“聽課”、完成任務(wù)，與老師及時溝通，并在微信群與同學(xué)們交流討論，教學(xué)效果同樣顯著。就這樣，我們立足信息2.0時代，促進(jìn)學(xué)生整合資源，在“自主”中學(xué)習(xí)，在“合作”中釋疑，在“展示”中借鑒，以“反饋”中反思，在“內(nèi)化”中成長，使高效成為學(xué)校課堂的主旋律。

三、多線培養(yǎng)，提升教師競爭力

教師既是學(xué)校質(zhì)量提升的執(zhí)行者，也需要在課程引領(lǐng)下實現(xiàn)專業(yè)提升。為了提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，我校始終注重激發(fā)教師群體的主動性和創(chuàng)造性，以“學(xué)?！獙W(xué)科組——備課組”為線，進(jìn)行線性規(guī)劃落實教科研，從宏觀，中觀，微觀上讓每們教師能更新自己的知識結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確落實“核心素養(yǎng)”，使教師不斷掌握專業(yè)知識，擴(kuò)展自己知識儲存，全面提高自己的能力。

1.提高綜合能力，成就“四能一?！保ê暧^）

學(xué)校積極推進(jìn)“四能一?！惫こ?，從宏觀上打造“能學(xué)習(xí)，能管理，能教學(xué)，能科研，有專長”的教師隊伍，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的“示范、指導(dǎo)、輻射、引領(lǐng)”作用，真正做到“一帶一路”，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。我們以青梅論壇為抓手，提高教師的理論素養(yǎng);以錄播課和基本功競賽為手段，提高教師的業(yè)務(wù)能力;按規(guī)劃落實每學(xué)期的培訓(xùn)課程，組織班主任沙龍、教師悅讀、青年三課等活動。此外，學(xué)校還從宏觀上開展各項以青年教師為主、其他教師為輔的研、訓(xùn)、賽等活動，在教師生涯規(guī)劃、聽課、評課、說課，以及論文撰寫等方面，加強(qiáng)引導(dǎo)督促，夯實學(xué)校教師隊伍基礎(chǔ)，使青年教師能快速、茁壯成長。

2.落實專業(yè)素養(yǎng)，推進(jìn)“四題四度”（中觀）

學(xué)校教研組立足“四題四度”，推進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升?！八念}”即：月月有主題，次次有話題，天天有問題，人人有課題。以教師教學(xué)熱點(diǎn)問題為主題，進(jìn)行教學(xué)研討;以大家共鳴之處為話題，進(jìn)行深度探討;以個人教學(xué)中的疑惑處為問題，形成自己研究的課題?！八亩取奔凑n堂上關(guān)注學(xué)生的傾聽專注度，有效參與度，問題曝光度，效果達(dá)成度，以此從中觀上推動教師課堂教學(xué)與課題研究的方向性，讓教師成長具有共性又有個性，力求實現(xiàn)學(xué)校教師專業(yè)提升的“百花齊放，百家爭鳴”。

3.夯實基本功底，強(qiáng)化“寫說議思”（微觀）

學(xué)校備課組的主要任務(wù)就是落實教師的“寫說議思”能力，即教學(xué)設(shè)計、上課語言、課例品評、課后反思的能力。這些能力對于教師來說，都是基本功，也是不斷進(jìn)步的抓手，為此，備課組以“寫說議思”為四個專題，每月一專題，進(jìn)行輪回式研討，每次選定2～3名教師為中心發(fā)言人，圍繞專題進(jìn)行交流與研討，其它教師進(jìn)行觀察與點(diǎn)評，最后對發(fā)言教師進(jìn)行綜合性評價，對其不足之處提出優(yōu)化與改進(jìn)方向，從微觀上為教師成長指明方向與方法。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升是學(xué)校研究的主題。我們定會不斷探索，不斷優(yōu)化學(xué)校課程，讓學(xué)生從“想我學(xué)”到“我想學(xué)”;不斷更新教師的觀念，不斷提高教師的素養(yǎng)，從而更好地回答“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人”以及“怎么高效地培養(yǎng)人”的問題。

（作者單位：無錫市梅里中學(xué)，江蘇 無錫214000）