摘 要：初中語(yǔ)文作為初中教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與提高具有重要作用。隨著新課改以及教育體系的不斷發(fā)展與完善，學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要掌握明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要及時(shí)提高自我，全面發(fā)展語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。及時(shí)優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，全方位發(fā)展教學(xué)理念，是初中語(yǔ)文教師的首要教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;綜合性學(xué)習(xí);策略分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）37-0076-02

引 言

在信息時(shí)代，學(xué)生接觸外界信息的渠道增多，娛樂(lè)項(xiàng)目也是五花八門(mén)，而且，學(xué)生年齡小，社會(huì)閱歷淺，容易受到各方面因素的影響。因此，如何在復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生樹(shù)立正確的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前初中語(yǔ)文教師的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展，不僅需要學(xué)生積極主動(dòng)配合，也需要教師使用能夠吸引學(xué)生注意力的有效教學(xué)手段。

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要性

綜合性學(xué)習(xí)不再糾結(jié)于學(xué)生的單一項(xiàng)目發(fā)展，而是從全局考慮，全面發(fā)展學(xué)生的綜合適應(yīng)能力。單一的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)雖然可以幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)能力，但學(xué)生的適應(yīng)性會(huì)因此下降。保證學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中快速適應(yīng)社會(huì)的不斷變化，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要原因。初中語(yǔ)文教學(xué)涉及的方面較多，學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等都是教師培養(yǎng)的主要方向。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，幫助學(xué)生建立有效的語(yǔ)文綜合能力，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，具有重要的促進(jìn)意義。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)方法問(wèn)題

初中語(yǔ)文教學(xué)比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在不合理的地方。例如，一些學(xué)生偏向于機(jī)械式學(xué)習(xí)，對(duì)于閱讀或者背誦方面的學(xué)習(xí)毫無(wú)壓力，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而對(duì)于寫(xiě)作創(chuàng)新方面的學(xué)習(xí)就叫苦連連，擱置或者積壓一定程度后才不得不學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，創(chuàng)新能力較差。也有一些學(xué)生單純地對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起學(xué)習(xí)興趣，感覺(jué)沒(méi)有探索欲望，缺乏學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，由于在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育觀念的熏陶下更依賴(lài)教師，因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.創(chuàng)新能力較差

創(chuàng)新能力是目前社會(huì)發(fā)展的重要元素。一些教師擔(dān)心學(xué)生年紀(jì)小，習(xí)慣性使用“填鴨式”教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思維創(chuàng)新具有消極作用，使學(xué)生的主體意識(shí)不能得到有效激發(fā)，影響學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)的形成。一些學(xué)生認(rèn)為單純的學(xué)習(xí)不需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)，這是錯(cuò)誤的思維方式，需要及時(shí)糾正。語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)雖然基礎(chǔ)性知識(shí)較多，但通過(guò)合理的教學(xué)手段，會(huì)更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.綜合能力不足

綜合能力的養(yǎng)成需要一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。很多學(xué)生本身就具有，但由于思想觀念或者教師教學(xué)引導(dǎo)方式有誤，讓學(xué)生認(rèn)為自己缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。其實(shí)，語(yǔ)文綜合能力很簡(jiǎn)單，就是學(xué)生依靠學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)本能進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地與同學(xué)或者教師進(jìn)行交流，主動(dòng)探索語(yǔ)文知識(shí)，結(jié)合相關(guān)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)造能力與合作實(shí)踐能力。而且，很多學(xué)生的綜合能力無(wú)法提高的原因，主要與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。

4.教學(xué)方式不合理

學(xué)生的綜合能力無(wú)法全面提升，與教師的教學(xué)方法具有重要的關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于關(guān)注單一的能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，或是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，傾向于追求學(xué)生成績(jī)的提高。這對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有所忽視，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師的有效指導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有重要作用，一些教師為了維持課堂教學(xué)秩序，習(xí)慣與學(xué)生保持距離或者經(jīng)常保持特別嚴(yán)肅的教學(xué)狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)教師具有嚴(yán)重的恐懼感，對(duì)于師生關(guān)系的培養(yǎng)具有嚴(yán)重的阻礙作用，影響學(xué)生主動(dòng)提出自己的想法。

三、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略分析

1.分析綜合能力不足的原因

幫助學(xué)生提高語(yǔ)文綜合能力，需要教師重點(diǎn)分析和研究為什么學(xué)生的綜合能力無(wú)法得到有效提升，是教師教學(xué)方式問(wèn)題還是教學(xué)理念不合理，抑或是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題[1]。只有對(duì)癥下藥，才能從根本上解決問(wèn)題。首先，教師要從自身問(wèn)題找起，分析自身教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)是否有錯(cuò)誤或者不清晰的問(wèn)題。其次，分析教學(xué)方式的不足，是否注重學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。最后，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度是否具有不足和錯(cuò)誤的地方，找到關(guān)鍵的不足后及時(shí)幫助學(xué)生優(yōu)化和改善，根據(jù)實(shí)際情況改善學(xué)生綜合能力不足的問(wèn)題。

2.創(chuàng)新綜合能力解決方案

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以有效保證教學(xué)效果。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要深入研究如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在文言文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生遇到的問(wèn)題比較多。例如，在學(xué)習(xí)《口技》的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)口技存在強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)此，教師可以用實(shí)際生活中的相關(guān)內(nèi)容幫助學(xué)生理解口技。其實(shí)，B-box就是口技的一種，教師可以學(xué)習(xí)一點(diǎn)口技技巧，表演簡(jiǎn)單的口技，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，開(kāi)闊學(xué)生眼界。

3.確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)，不能脫離學(xué)生學(xué)習(xí)水平造成資源浪費(fèi)或者降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前身心發(fā)展情況，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在《天凈沙·秋思》的預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生布置課堂小作業(yè)，讓他們尋找相關(guān)“秋”的古詩(shī)詞，方便課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展“古詩(shī)詞接龍”。這不僅可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極搜索相關(guān)資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4.加強(qiáng)綜合性的教學(xué)實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生有效鍛煉綜合實(shí)踐能力[2]。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生增加體驗(yàn)感，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉語(yǔ)文綜合能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文《皇帝的新裝》進(jìn)行思維拓展，自主創(chuàng)新，想象不同的背景故事，將皇帝扭曲的心理狀態(tài)與行為模式合理化。創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的思維，可以在增加課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文綜合能力。

結(jié) 語(yǔ)

初中語(yǔ)文綜合能力的提升，需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)習(xí)的趣味性，提高教學(xué)吸引力，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中快速適應(yīng)社會(huì)變化[3]。

[參考文獻(xiàn)]

李朝霞.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（01）：59.

劉軍方.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略探析[C].全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)，2016：1.

張蔚.初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)探析[J].中國(guó)校外教育，2016（23）：118.

作者簡(jiǎn)介：李曉瑩（1992.1—），女，河北邢臺(tái)人，中小學(xué)二級(jí)教師，邢臺(tái)縣優(yōu)秀教師。